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幼儿教师绘本使用现状调查报告

一、调研背景与目的

绘本作为幼儿教育的重要载体，其图文并茂的特性契合幼儿认知发展规律，在激发阅读兴趣、培养语言能力、塑造情感态度等方面具有不可替代的作用。近年来，随着学前教育改革的深入推进，绘本在幼儿园教学活动中的应用日益广泛，但一线教师在绘本选择、教学实施、价值挖掘等方面的实际情况究竟如何，仍需通过系统调研加以梳理。本次调查旨在全面了解当前幼儿教师绘本使用的真实状况，分析存在的问题与挑战，并据此提出针对性建议，以期为提升幼儿园绘本教学质量、促进幼儿全面发展提供参考。

二、调研对象与方法

本次调研采用问卷调查与访谈相结合的方式，选取不同区域、不同办园性质幼儿园的一线教师作为研究对象，覆盖了从新手教师到资深教师的多个教龄段。问卷内容涉及教师对绘本价值的认知、绘本资源获取途径、教学应用频率与形式、使用过程中的困惑及培训需求等维度。访谈则聚焦部分教师，深入了解其在绘本教学中的具体实践经验与深层诉求。调研数据经整理分析后，力求客观呈现当前幼儿教师绘本使用的整体面貌。

三、调研结果与分析

（一）绘本价值认知：普遍认可，但深度理解有待加强

调研显示，绝大多数教师充分认同绘本在幼儿教育中的积极作用，认为其对幼儿语言表达、想象力培养、情感发展等方面具有显著价值。超过八成的教师表示，在日常教学中会有意识地引入绘本。然而，在对绘本价值的深层理解上，部分教师仍存在局限性：更多关注绘本的“教育功能”（如认知知识、行为习惯养成），对其“审美价值”“哲学启蒙”等多元内涵挖掘不足，将绘本简单等同于“故事书”或“教材”的现象依然存在。

（二）绘本资源获取：渠道多元，但优质资源筛选能力不足

教师获取绘本的途径主要包括幼儿园采购、班级图书角配置、教师自购及家长捐赠等。随着数字化资源的普及，部分教师开始通过网络平台获取电子绘本或相关教学素材。但在资源筛选方面，教师普遍面临困惑：市场上绘本种类繁多，质量参差不齐，如何结合幼儿年龄特点、班级实际需求选择适宜的绘本，成为不少教师的难题。部分教师坦言，选择绘本时易受“流行推荐”或“获奖标签”影响，缺乏系统性的判断标准。

（三）教学应用实践：形式丰富，但互动深度与创造性不足

从绘本使用场景来看，教师主要将其应用于语言活动、集体阅读、区域活动及家园共育等环节。常见的教学形式包括“教师讲述+幼儿提问”“角色扮演”“绘画表达”等。值得肯定的是，部分教师尝试将绘本与其他领域融合，如结合绘本故事开展科学探究或艺术创作活动。但调研也发现，教学互动多停留在“情节回顾”“角色认知”等浅层理解层面，对“引导幼儿预测情节发展”“解读画面细节”“关联生活经验”等深度互动策略运用较少。此外，教师在绘本延伸活动的设计上创新性不足，多依赖固定模式，未能充分激发幼儿的自主探究欲望。

（四）使用困境与需求：支持体系待完善，专业能力需提升

教师在绘本使用过程中面临的主要困境包括：缺乏系统性的绘本教学培训、幼儿园绘本资源更新缓慢、班额较大导致个性化指导难以落实等。在专业发展需求方面，教师普遍希望获得“绘本选择与解读技巧”“教学活动设计案例分享”“家园共育中的绘本应用策略”等方面的培训。尤其对于新教师而言，亟需实践性强、可操作的教学范例和指导方法。

四、存在的主要问题与挑战

综合调研结果，当前幼儿教师绘本使用中存在的核心问题可归纳为：

1.认知层面：对绘本的多元价值认识不够全面，教学目标定位略显单一；

2.实践层面：教学方法与互动策略有待优化，创造性应用能力不足；

3.支持层面：幼儿园绘本资源管理、教研支持及教师培训体系尚不完善。

五、提升幼儿教师绘本使用能力的建议

（一）深化绘本价值认知，树立“以幼儿为中心”的阅读理念

幼儿园应通过专题讲座、案例研讨等形式，引导教师重新审视绘本的教育价值，认识到绘本不仅是“教工具”，更是幼儿感受美、体验情感、建构认知的“对话伙伴”。鼓励教师从幼儿视角出发，关注绘本的趣味性、艺术性与思想性，避免过度强调“教育性”而忽视幼儿的阅读体验。

（二）优化绘本资源建设，搭建多元化支持平台

幼儿园需建立科学的绘本采购与管理制度，根据幼儿年龄特点和发展需求定期更新资源，并鼓励教师、家长共同参与绘本推荐与筛选。同时，可搭建线上线下结合的绘本资源共享平台，整合优质电子绘本、教学案例及专家解读，为教师提供便捷的学习与参考渠道。

（三）强化专业能力培训，聚焦实践反思与创新

教研部门应设计针对性的培训内容，重点提升教师的“绘本解读能力”“活动设计能力”与“互动指导能力”。培训形式可采用“工作坊”“行动研究”“名师示范”等方式，鼓励教师在实践中反思、在研讨中成长。例如，通过集体备课研磨绘本教学活动，分析幼儿阅读行为，优化互动策略。

（四）推动家园协同阅读，营造良好阅读生态

幼儿园可通过“亲子绘本共读指导