幼儿园环境创设特色活动方案.docxVIP

幼儿园环境创设特色活动方案

一、活动背景与意义

幼儿园环境是幼儿园教育的重要组成部分，被誉为“无声的教材”和“第三位老师”。一个富有创意、充满生机、贴近幼儿生活的教育环境，不仅能美化幼儿园的空间，更能激发幼儿的好奇心、探索欲和想象力，促进幼儿认知、情感、社交等各方面能力的全面发展。为深入贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，落实“以幼儿发展为本”的教育理念，我园特策划并实施本次“幼儿园环境创设特色活动”，旨在通过教师、幼儿、家长的共同参与，将幼儿园打造成一个会说话、能互动、可探究的“活”的教育空间。

二、活动目标

1.幼儿发展目标：

*激发幼儿参与环境创设的积极性与主动性，体验创作的乐趣和成功的喜悦。

*鼓励幼儿运用多种感官感知、体验环境的变化，发展观察力、想象力和动手操作能力。

*促进幼儿在与环境的互动中学习合作、分享与表达，增强自信心和归属感。

2.教师发展目标：

*提升教师对幼儿园环境创设教育价值的理解，更新环境创设理念。

*提高教师在环境创设中的策划、组织、指导及资源整合能力。

*促进教师间的经验交流与专业成长，形成良好的教研氛围。

3.幼儿园发展目标：

*打造具有本园特色、富有教育内涵的幼儿园整体环境，提升办园品质。

*构建“幼儿为本、师幼共创、家园共育”的环境创设新模式。

*使幼儿园环境真正成为支持幼儿学习与发展的有效载体。

三、活动主题

“我的环境我做主——小空间，大世界”

本主题强调幼儿在环境创设中的主体地位，鼓励幼儿用自己的眼睛去发现、用自己的小手去创造、用自己的心灵去感受，让幼儿园的每一个角落都充满幼儿的气息和智慧，成为他们乐于探索、乐于表达、乐于成长的“小小世界”。

四、活动对象

全园幼儿、教师及家长代表

五、活动时间

本活动为学期性主题活动，贯穿于[具体学期，如：本学年第一学期]，并将环境创设的理念与实践融入日常教育教学工作中。

六、活动内容与实施步骤

（一）准备与启动阶段：理念引领，共识构建（第1-2周）

1.教师专题研讨与培训：

*组织教师学习《纲要》、《指南》中关于环境创设的要求，研读相关理论文章与优秀案例。

*开展“理想的幼儿园环境”主题研讨，分享各自对环境创设的理解与困惑，统一思想，明确方向。

*邀请有经验的幼教专家或优秀同行进行环境创设专题讲座或现场指导。

2.幼儿兴趣激发与经验铺垫：

*通过谈话活动“我喜欢的幼儿园角落”、“如果我是设计师”等，了解幼儿对现有环境的看法和期望。

*带领幼儿参观其他幼儿园或社区中富有创意的环境，拓展视野，激发创作灵感。

*鼓励幼儿收集与环境相关的图片、故事、材料，为后续创作积累素材。

3.家园沟通与资源动员：

*通过家长会、宣传栏、微信群等方式，向家长宣传本次活动的意义、主题和具体安排，争取家长的理解与支持。

*发起“环保材料捐赠”倡议，鼓励家长和幼儿共同收集安全、卫生、富有创意的废旧材料（如纸盒、瓶盖、布料、树枝、石头等）。

（二）探索与创作阶段：师幼共创，个性彰显（第3-14周）

本阶段将以班级为单位，结合各年龄段幼儿的发展特点和兴趣点，同时兼顾幼儿园公共区域的整体规划，分层次、有重点地推进环境创设工作。

1.班级环境“微改造”：

*小班：温馨如家，触摸探索

*主题墙：围绕幼儿生活经验（如“我的家人”、“快乐的幼儿园”、“秋天的颜色”）创设互动墙饰，鼓励幼儿用粘贴、涂鸦等简单方式参与。

*区角创设：重点打造娃娃家、建构区、美工区等，提供柔软、安全、可操作的材料，如布偶、大型积木、蜡笔、手指画颜料等，让幼儿在触摸和摆弄中感知世界。

*自然角：种植易生长、易观察的植物（如豆芽、大蒜），饲养小鱼、小乌龟等，引导幼儿初步感知生命。

*中班：自主探索，表达表现

*主题墙：结合主题活动（如“奇妙的动物”、“我们的城市”）创设探究性墙饰，预留更多空间让幼儿展示探究过程和发现（如观察记录、调查结果、小问题等）。

*区角创设：丰富区角材料的层次性和挑战性，如在科学区设置简单的实验材料，在语言区提供图文并茂的图书和表演道具，在建构区增加辅助材料等，鼓励幼儿自主选择、大胆尝试。

*幼儿作品展示区：设立专门的“小画家画廊”、“小手工作坊”，展示幼儿的各类作品，并鼓励幼儿相互介绍、评价。

*大班：问题导向，深度探究

*主题墙：围绕项目活动或幼儿感兴趣的议题（如“环保小卫士”、“毕业季”）创设问题墙、方案墙，记录幼儿的探究轨迹、遇到的问题及解决方法。

*区角创设：强调区角间的联动与整合，鼓励幼儿利用多区域材料进行深度学习和复杂创作。如在“小小