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四年级数学单元教学设计范例

单元概述

本单元是小学阶段整数乘法的关键一环，承接了学生已掌握的两位数乘一位数、两位数乘两位数的计算方法，进一步拓展到三位数乘两位数的领域。这不仅是对乘法运算技能的提升，更是对数学思维方式的深化，特别是估算意识的培养和解决实际问题能力的锻炼。通过本单元的学习，学生将理解三位数乘两位数的算理，掌握笔算方法，并能运用所学知识解决生活中的简单实际问题，为后续学习更复杂的数学知识奠定坚实基础。我们希望学生在学习过程中，不仅能算得对、算得快，更能明白为什么这样算，感受数学与生活的密切联系。

单元教学目标

在本单元的学习结束后，学生应能达成以下目标：

1.知识与技能：学生能够准确口算几百几十数乘整十数，笔算三位数乘两位数，并能正确理解和处理因数中间或末尾有0的乘法的简便算法。同时，能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程和方法。

2.过程与方法：引导学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，体验迁移、类推等数学思想方法的运用。鼓励学生通过独立思考、合作交流等方式，主动参与到知识的形成过程中，培养其运算能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，感受数学的价值，体验数学与生活的密切联系。培养学生认真计算、仔细检查的良好学习习惯，激发学习数学的兴趣和自信心。

单元教学重难点

*教学重点：

*掌握三位数乘两位数的笔算方法，理解算理（尤其是第二部分积的书写位置）。

*能正确、熟练地进行计算。

*运用三位数乘两位数的知识解决实际生活中的简单问题。

*教学难点：

*理解三位数乘两位数笔算中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末位要与十位对齐的算理。

*因数中间或末尾有0的乘法的简便算法及其算理理解。

*灵活选择估算或精确计算解决实际问题，并能解释估算的合理性。

单元课时安排（建议5-6课时，可根据学生实际情况调整）

*第一课时：口算乘法（整百数乘整十数、几百几十数乘整十数）

*第二课时：三位数乘两位数的笔算（因数中间和末尾没有0的）

*第三课时：因数中间或末尾有0的乘法笔算及简便写法

*第四课时：乘法估算（解决实际问题）

*第五课时：单元综合练习与应用

*第六课时：单元整理与复习（根据学情可选）

分课时教学设计示例

第一课时：口算乘法

教学内容：教材第XX页例1及相关练习。

教学目标：

1.使学生经历探索整百数乘整十数、几百几十数乘整十数口算方法的过程，理解算理，掌握口算方法。

2.培养学生根据具体情况选择适当方法进行估算和口算的意识和能力。

3.感受数学与生活的联系，激发学习兴趣。

教学重难点：

*重点：掌握整百数乘整十数、几百几十数乘整十数的口算方法。

*难点：理解口算过程中的算理，尤其是积的末尾0的个数的确定。

教学准备：多媒体课件、口算卡片。

教学过程：

一、创设情境，复习导入

1.我们已经学习了两位数乘两位数的口算和笔算，先来热热身，看谁算得又对又快！

*口算卡片：20×30=？12×40=？23×20=？15×3=？

*提问：20×30你是怎么想的？（引导学生回顾两位数乘整十数的口算方法：先算2×3=6，再在末尾添上两个0。）

2.谈话引入：同学们对以前的知识掌握得真不错！今天，我们的数学之旅要去探索更大数的乘法口算，看看会有什么新的发现。（板书课题：口算乘法）

二、探究新知，合作交流

1.出示主题图（或情境）：李叔叔在果园里摘苹果，每箱装20个，他摘了30箱。一共摘了多少个苹果？

*提问：要求“一共摘了多少个苹果”，怎样列式？（20×30，学生已学，快速口答并回顾方法）

2.变式情境，引入新知：

*如果李叔叔摘的苹果，每箱装200个，他摘了30箱，现在一共是多少个呢？怎样列式？（200×30）

*这道题和我们刚才算的20×30有什么不同？（第一个因数变成了三位数）

*请同学们大胆猜想一下，200×30应该怎样计算？同桌之间可以互相讨论一下，说说你的想法。

*学生汇报交流：

*可能方法一：200×3=600，600×10=6000

*可能方法二：2×3=6，再看两个因数末尾一共有几个0，就在6的后面添上几个0。200末尾有2个0，30末尾有1个0，一共3个0，所以是6000。

*教师引导：这两种方法都很棒！方法一是把30拆成3×10，先算200×3，再乘10。方法二呢，其实是利用了我们以前学过的“因数末尾有0的乘法”的简便想法，先把0前面的数相乘。

*追问：为什么2×3=6，后面要添