聚焦“家”的意义——九年级英语听说课深度教学设计（外研版九年级上册 Module 4 Home Alone Unit 1）.docxVIP

聚焦“家”的意义——九年级英语听说课深度教学设计（外研版九年级上册Module4HomeAloneUnit1）

一、教学内容分析

??本课隶属《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与社会”主题范畴下的“家庭生活”子主题。课程标准要求九年级学生能在相关主题语境中，围绕主题意义，运用所学语言进行有效交流与表达，发展逻辑思维和批判性思维。从知识技能图谱看，本课以“的经历与感受”为话题载体，核心语言聚焦于描述过去经历的过去时态、表达感受与建议的相关句型，是承接一般过去时基础应用与迈向更复杂叙事和观点表达的关键节点。过程方法上，本课强调在真实或模拟的语境中，通过听、说、读、看等多元技能协同，获取、梳理、概括信息，并基于信息进行推断、评价与创新表达，这本身就是一种基于语篇的探究学习路径。其素养价值渗透于多个层面：在语言能力上，提升在具体生活情境中理解和表达的能力；在文化意识上，引导学生理解中西方青少年成长中“独立”与“家庭责任”观念的异同，进行初步的跨文化对比；在思维品质上，通过分析对话人物观点、评价其行为，培养学生辨析、批判性思维能力；在学习能力上，通过结构化听力策略指导和合作学习，增强学生运用策略管理学习过程的能力。

??九年级学生已具备一定的英语基础，对家庭生活话题有丰富的个人体验，这是本课教学宝贵的起点。然而，学生的认知障碍可能在于：第一，从“听懂大意”到“听懂细节、推断言外之意”的听力能力跨越存在挑战；第二，从“描述个人经历”到“有条理地阐述观点、提供合理建议”的口语表达深度有待提升；第三，话题虽熟悉，但用英语进行有逻辑、有情感的深度交流可能存在语言储备不足或信心不够的问题。因此，教学调适策略需双线并行：一是搭建清晰的语言“脚手架”，如提供功能句型库、关键词汇网络，降低表达焦虑；二是设计渐进式、有思维容量的任务链，让不同层次的学生都能找到参与点。例如，对于基础较弱的学生，可侧重信息提取与模仿表达；对于能力较强的学生，则鼓励其进行观点论证和创造性解决方案的提出。课堂中将通过追问、观察小组讨论、分析学生即兴产出等方式，动态评估学情，及时调整提问难度和活动支持度。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确理解并运用与“经历”相关的核心词汇与表达，如“homealone”,“manage”,“becarefulwith…”等；能够系统梳理并运用过去时态描述事件经过，并初步掌握表达担忧、建议、评价的功能性句型结构，构建起关于该话题的基础语言图式。

??能力目标：学生能够运用预测、抓取关键词、推断等听力策略，从一段关于青少年经历的对话中提取细节信息，理解人物观点和情感变化；能够在模拟或真实情境中，连贯、有条理地口头分享个人相关经历或看法，并对他人的经历给予恰当的回应或建议，实现有意义的互动交流。

??情感态度与价值观目标：通过探讨“”这一成长中的常见经历，引导学生认识到独立能力培养的重要性，同时理解家庭成员间的关爱与责任。在小组讨论和分享中，鼓励学生学会倾听、尊重不同观点，培养同理心和责任感。

??（学科）思维目标：重点发展学生的信息整合与逻辑推理能力。通过构建“事实感受评价”的分析框架，引导学生从对话表层信息走向深层含义解读；通过设置“评价行为合理性”、“提出改进方案”等任务，发展学生的批判性思维与创新性解决问题的能力。

??评价与元认知目标：引导学生运用教师提供的“口语表达量规”进行同伴互评和自我反思，关注内容、逻辑、语言三个维度的表现；在课后反思中，能够识别本课听力策略对自己学习的帮助，并有意识规划如何在类似任务中迁移应用这些策略。

三、教学重点与难点

??教学重点在于引导学生深入理解听力对话中人物的具体经历、情感变化及内在观点，并能够基于此进行有效的口头模仿与迁移表达。确立此重点，一是因为它是课标“理解语篇传递的主旨、情感和态度”要求在具体单元中的落脚点，是语篇教学的核心；二是因为围绕人物经历和观点展开的听说活动，直接关联学业水平考试中听力理解的关键题型和口语表达的能力要求，是培养学生综合语言运用能力的枢纽。

??教学难点可能有两处：一是学生对对话中人物隐含态度和逻辑关系的推断，例如，从母亲的叮嘱中推断其担忧与关爱交织的复杂情感。难点成因在于这需要学生结合语言语调、上下文语境及自身生活经验进行综合判断，思维层级较高。二是学生在进行个性化口头输出时，如何从机械模仿迈向有逻辑、有情感的真实表达。预设依据是学生常面临“有想法，难表达”或表达碎片化的问题。突破方向在于提供结构化表达支架（如思维导图、句型银行）和创设贴近其真实体验的、有表达欲的情境。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：制作多媒体课件，内含导入图片、听力音频、关键信息提示动画、口语活动情境视频或图片。准备黑板或白板，用于板书核心