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人教版六年级数学分数除法重点教案

一、教学目标

1.知识与技能：使学生理解分数除法的意义，掌握分数除以整数、一个数除以分数的算理及计算方法，并能正确计算分数除法式题。

2.过程与方法：通过动手操作、合作探究、观察比较等活动，引导学生经历探索分数除法计算方法的过程，培养学生分析、归纳、概括的能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：在探索知识的过程中，感受数学与生活的联系，体验数学的价值，激发学习数学的兴趣，培养学生乐于思考、勇于探索的精神。

二、教学重难点

1.教学重点：理解并掌握分数除法的计算法则，即“除以一个不为零的数，等于乘这个数的倒数”。

2.教学难点：理解分数除法的算理，特别是一个数除以分数的算理。

三、教学准备

多媒体课件、长方形纸片、彩笔、直尺。

四、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.复习回顾：

*提问：同学们，我们已经学习了分数乘法，谁能说说分数乘法的意义是什么？（表示求一个数的几分之几是多少）

*口头列式计算：

*5的3/4是多少？

*2/3的1/2是多少？

*提问：倒数的意义是什么？如何求一个数的倒数？（引导学生回忆：乘积是1的两个数互为倒数；求一个分数的倒数，交换分子分母的位置，整数可以看作分母是1的分数。）

2.情境引入：

*出示问题：小明手中有一张纸的4/5，他想把这张纸的4/5平均分给2个同学，每个同学能得到这张纸的几分之几呢？

*引导学生思考：这道题应该用什么方法计算？为什么？（求一个数里面有几个几，或把一个数平均分成几份，求每份是多少，用除法计算。）

*列出算式：4/5÷2

*揭示课题：这就是我们今天要学习的内容——分数除法。（板书课题：分数除法）

（二）探究新知，合作交流

1.探究分数除以整数的计算方法

*动手操作，初步感知：

请同学们拿出准备好的长方形纸片，假设这张纸代表单位“1”。

*第一步：请你折出这张纸的4/5，并涂上颜色。

*第二步：把涂好色的4/5部分平均分成2份，怎样分？每份是这张纸的几分之几？

（学生动手操作，教师巡视指导）

*交流汇报，展示成果：

谁愿意把你的折法和发现分享给大家？

（引导学生说出：将4/5平均分成2份，就是把4个1/5平均分成2份，每份是2个1/5，也就是2/5。）

算式表示：4/5÷2=(4÷2)/5=2/5。

*引导思考，另辟蹊径：

提问：如果我们不折纸，能不能根据我们学过的知识来计算4/5÷2呢？

（引导学生联系分数乘法的意义：把4/5平均分成2份，求每份是多少，也就是求4/5的1/2是多少。）

所以，4/5÷2=4/5×1/2=(4×1)/(5×2)=4/10=2/5。

*比较方法，优化算法：

这两种方法都得到了2/5，你们觉得哪种方法更具有普遍性呢？

（引导学生发现：当分子能被整数整除时，第一种方法可行；但如果分子不能被整数整除，如1/2÷3，第一种方法就不方便了，而第二种方法“除以一个整数（0除外），等于乘这个整数的倒数”则更通用。）

*尝试练习，巩固方法：

计算：3/8÷2=？2/7÷4=？

（学生独立完成，指名板演，集体订正，并说说计算思路。）

*小结：分数除以整数（0除外），等于分数乘这个整数的倒数。

2.探究一个数除以分数的计算方法

*创设情境，提出问题：

课件出示：小明2小时走了2km，小红2小时走了5/2km。谁走得快些？

提问：要比较谁走得快，需要求什么？（他们的速度）如何求速度？（速度=路程÷时间）

小明的速度：2÷2=1（km/h）。

小红的速度：5/2÷2=？（这个我们会算了，5/2×1/2=5/4km/h。）

现在，老师把问题改一下：小明1/2小时走了2km，他1小时走了多少km？

提问：现在小明的速度如何计算？怎样列式？（2÷1/2）

*自主探究，合作交流：

这个算式和我们刚才学的分数除以整数有什么不同？（是一个数除以分数）

2÷1/2等于多少呢？请同学们先独立思考，然后在小组内讨论交流你的想法，可以画图，也可以用我们学过的知识来推导。

（学生分组讨论，教师参与其中，引导学生思考：1/2小时走2km，1小时里有几个1/2小时？那么1小时能走多少km？）

*汇报展示，深入理解：

哪个小组愿意分享你们的研究成果？

（引导学生结合具体情境理解：1小时里面有2个1/2小时，1/2小时走2km，那么2个1/2小时（即1小时）就走2×2=4km。所以2÷1/2=2×2=4。）

追问：这里的“2”与除