小学五年级音乐上册《溜冰圆舞曲》赏析与表现教学设计.docxVIP

小学五年级音乐上册《溜冰圆舞曲》赏析与表现教学设计

一、教学内容分析

????本课选自小学音乐课程，教学核心为管弦乐作品《溜冰圆舞曲》的赏析与音乐表现实践。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》出发，本课定位于“欣赏”与“表现”学习领域的交融点。在知识技能图谱上，学生需在已有节拍、速度、旋律线感知基础上，深化对“圆舞曲”这一体裁典型特征（特别是三拍子韵律、优美流畅旋律与常见曲式结构）的理解与辨识，并能运用体态律动、图形谱、简易打击乐器等方式进行创造性表现，这构成了单元内从音乐要素感知向体裁风格理解过渡的关键节点。其过程方法路径强调“听觉领先，动觉介入”，通过创设情境、问题导引、合作探究，引导学生将听觉感知转化为具身体验与形象表达，实践“听—动—思—创”一体化的音乐学习模式。在素养价值渗透层面，作品描绘的冬日溜冰场景蕴含生动的艺术形象与愉悦情感，是培育学生“审美感知”（如感知音乐要素如何塑造形象）与“艺术表现”（如用律动表现韵律）核心素养的优质载体，同时通过小组编创活动，潜移默化地发展其“文化理解”与“创意实践”能力。

????基于“以学定教”原则进行学情研判：五年级学生具备初步的音乐聆听习惯与节奏模仿能力，对描绘性音乐有兴趣，但已有基础与障碍在于，其音乐注意力持续性有限，对抽象音乐结构的整体把握能力较弱，且圆舞曲的“强弱弱”韵律感可能因生活经验不足而感知模糊。因此，教学调适策略须注重化抽象为形象：利用可视化图形谱、类比生活律动（如荡秋千）辅助结构理解与韵律体验。在过程评估设计上，将通过观察学生律动的协调性与节奏吻合度、聆听其描述音乐语言的准确性、关注小组合作中的参与度与创意，动态把握不同层次学生的学习状态，并为有需要的学生提供个别的节奏提示或示范引导，确保全员参与。

二、教学目标

????知识目标：学生能够识别《溜冰圆舞曲》的基本情绪与描绘性场景，理解“圆舞曲”体裁的三拍子节拍特点，并在教师引导下，借助图形谱初步感知乐曲的再现三部曲式（ABA‘）结构框架，能口头描述主要主题的音乐形象差异。

????能力目标：学生能够通过身体律动（如划拍、模拟滑行动作）稳定表现三拍子的强弱韵律；能够小组合作，利用打击乐器或声势动作，为指定的音乐片段创编简易伴奏，并基本做到节奏吻合、情绪匹配。

????情感态度与价值观目标：在聆听与表现中，学生能沉浸于音乐所描绘的溜冰场景，体验乐曲轻松愉悦的情绪，激发对生活美的观察与热爱；在小组创编与展示中，乐于倾听同伴意见，勇于表达自己的音乐想法，享受合作创造的乐趣。

????学科思维目标：发展音乐联想与形象思维，能够建立音乐音响（如旋律起伏、音色变化）与视觉形象、身体动觉之间的关联；初步培养音乐结构的整体感知意识，学习通过对比聆听辨析不同乐段主题的变化与重复。

????评价与元认知目标：引导学生依据“节奏准确性”、“情绪表现力”、“协作有效性”等简易标准，对小组及个人的课堂表现进行互评与自评；在课后能回顾本课运用的“图形谱辅助聆听”、“律动感受节拍”等学习方法，并思考其效用。

三、教学重点与难点

????教学重点：感受与表现《溜冰圆舞曲》的三拍子韵律特点，体验乐曲优美、欢快的情绪，并能通过聆听辨析主要主题。确立依据：掌握三拍子韵律是理解圆舞曲体裁风格的核心，是《课程标准》在第二学段“听辨音乐情绪、力度、速度，感知音乐主题”要求的具体化，也是学生从节拍感知迈向体裁认知的关键步骤，对后续欣赏同类作品具有奠基作用。

????教学难点：对乐曲再现三部曲式结构的整体感知，以及将三拍子韵律感创造性地转化为稳定的体态律动或伴奏编创。预设依据：五年级学生的音乐结构抽象思维能力尚在发展中，整体把握较长大乐曲结构存在难度；同时，将内在的节拍感外化为协调、稳定的身体动作或合作演奏，需要一定的节奏控制与协作能力，是综合应用的挑战。突破方向在于利用形象化的视觉辅助与分层、渐进的活动设计。

四、教学准备清单

1.教师准备

????1.1媒体与教具：《溜冰圆舞曲》完整及分段音频、冬季溜冰场景视频片段、多媒体课件、乐曲结构图形谱（可动态呈现）。

????1.2学习材料：分层学习任务单、简易打击乐器（如三角铁、铃鼓、沙锤）、板书设计（预留主题旋律线、结构图区域）。

2.学生准备

????预习：观察或回忆溜冰运动的姿态与感觉。物品：宽松衣物，便于活动。

3.环境布置

????教室座椅调整至四周，留出中心活动空间。划分若干小组活动区域。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设：“同学们，请看屏幕。寒风瑟瑟，湖面如镜，一群快乐的人们在做什么？”（播放冬日溜冰短视频，背景音乐为《溜冰圆舞曲》片段）“对了，是溜冰。今天，就让我们跟随一首著名的管弦乐作品，去音乐世界里‘溜冰’！”

1.1问题提出：“请大家闭