秋季版七年级数学上册《有理数的乘法》（华东师大版）教学设计.docxVIP

秋季版七年级数学上册《有理数的乘法》（华东师大版）教学设计

一、课程标准解读

《有理数的乘法》是七年级数学“数与代数”领域的核心内容，是学生在小学整数乘法基础上，对乘法运算体系的延伸与拓展，旨在构建有理数运算的完整框架。依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，本节课核心目标聚焦于：学生理解有理数乘法的数学意义，掌握有理数乘法的核心法则，能灵活运用法则解决基础运算及实际应用问题。

在知识与技能维度，需让学生“了解”有理数乘法的概念内涵，“理解”乘法法则的推导逻辑与运算规律，“应用”法则完成规范运算，“综合”运用知识解决综合性数学问题；核心概念包含有理数乘法的定义、符号法则、运算律，关键技能侧重法则应用与实际情境转化。

在过程与方法维度，融入数学建模、抽象概括、逻辑推理等学科思想方法，通过小组探究、情境分析等活动，将抽象思想转化为可操作的学习行为，培养学生的探究能力与思维迁移能力。

在情感态度与价值观及核心素养维度，通过法则探究过程激发学生数学学习兴趣，塑造严谨求实的科学态度，同时培养数学抽象、逻辑推理、问题解决等核心素养，为后续数学学习奠定思维基础。

二、学情分析

（一）认知基础

学生在小学阶段已系统掌握整数乘法的运算方法，具备基础的乘法运算技能，但对“乘法”的理解局限于正数范畴，尚未形成对有理数乘法的认知框架，对符号参与运算的逻辑缺乏感知。

（二）思维特点

七年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，对抽象数学概念的理解需依托具体实例、直观情境或可视化工具，独立推导法则、解决复杂问题的能力仍需引导。

（三）潜在困难

对有理数乘法的实际意义理解存在障碍，难以将负数参与的乘法与生活场景建立关联；

运算过程中易出现符号判断错误，对“同号得正、异号得负”的法则记忆不牢固、应用不熟练；

混合运算中对运算顺序、运算律的应用易混淆；

合作探究中存在沟通不充分、思维局限于单一角度的问题。

（四）教学应对

依托生活实例、直观模型（如数轴、情境动画），化抽象为具体，帮助学生理解法则本质；

采用“探究+练习+反馈”的闭环模式，强化符号法则训练，及时纠正错误；

设计分层任务与小组合作活动，鼓励多元思维碰撞，提升参与度与思维广度。

三、教学目标

（一）知识与技能目标

识记有理数乘法的定义、符号法则及运算律（交换律、结合律），明确有理数乘法与整数乘法的联系与区别；

能规范完成有理数乘法的基础运算，准确处理符号问题；

能将实际问题转化为有理数乘法模型，运用法则解决简单实际问题（如价格计算、路程计算等）。

（二）过程与方法目标

通过观察、猜想、验证、归纳的探究过程，体会有理数乘法法则的推导逻辑，提升抽象概括与逻辑推理能力；

经历小组合作探究、一题多解等活动，培养合作交流能力与创新思维；

掌握有理数乘法的解题策略，能对运算结果进行合理性检验与反思。

（三）情感态度与价值观目标

感受数学知识的连贯性与实用性，激发对数学探究的好奇心与求知欲；

在法则推导与问题解决中，培养严谨细致的运算习惯与勇于探索的科学精神；

体会数学与生活的密切联系，增强运用数学知识解决实际问题的意识与社会责任感。

（四）核心素养目标

数学抽象：能从具体情境中抽象出有理数乘法的本质特征，构建乘法运算的数学模型；

逻辑推理：能通过实例验证有理数乘法法则的正确性，运用法则进行演绎推理；

数学建模：能将实际问题转化为有理数乘法问题，运用模型解决实际需求；

元认知发展：能对自身运算过程与解题思路进行自我评价与反思，优化学习方法。

四、教学重难点

（一）教学重点

有理数乘法法则的理解与掌握，尤其是正、负数相乘的符号法则；

有理数乘法的规范运算步骤（先定符号、再算绝对值）；

有理数乘法在实际情境中的应用。

（二）教学难点

有理数乘法符号法则的本质理解（为何“同号得正、异号得负”）；

多个有理数相乘时的符号判断与运算顺序处理；

抽象乘法法则与实际生活情境的关联转化。

五、教学准备

多媒体课件：整合《有理数的乘法》法则推导动画、例题解析、分层练习题的PPT；

教具：正负数乘法直观图表（数轴模型、符号规则示意图）；

学习任务单：包含探究问题、运算练习、实际应用任务的结构化学习材料；

评价工具：学生课堂表现评价表（含参与度、探究能力、运算准确性等维度）；

预习任务：布置教材预习，要求学生回顾整数乘法法则，记录疑问；

学习用具：要求学生准备草稿纸、直尺（辅助数轴分析）、计算器（验证运算结果）；

教学环境：采用小组围坐式座位排列，黑板划分“法则板书区”“例题解析区”“易错点总结区”。

六、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

情境创设，引发冲突

展示生活情境问题：“某超市举办促销活动，某种饮料原价每瓶5元，现降价2元（记为2元），小明购买3瓶，该饮料的单价变化总影响金额是多少？”

提问：“这个问题