专题10 期末复习之解答压轴题（考情分析+大题型+易错警示+解题技巧）2025-2026学年人教版数学七年级上册期末易错点重难点培优专题复习教学设计 (1).docxVIP

专题10期末复习之解答压轴题（考情分析+大题型+易错警示+解题技巧）2025-2026学年人教版数学七年级上册期末易错点重难点培优专题复习教学设计

一、教材分析

本专题聚焦人教版数学七年级上册期末解答压轴题，覆盖一元一次方程的综合应用、线段与角的动态计算、整式的化简求值与规律探究三大核心知识点。从教材编排逻辑来看，这三类知识点是七年级上册代数与几何板块的核心内容，也是衔接小学算术与初中代数思维、平面图形认知的关键载体。一元一次方程的综合应用承接教材“一元一次方程”章节，是从基础解方程到实际问题建模的提升；线段与角的动态计算源自“几何图形初步”章节，体现对图形性质的灵活运用与动态思维的培养；整式的化简求值与规律探究则依托“整式的加减”章节，是代数式运算与归纳推理能力的综合考查。

从期末考情来看，这三类知识点常以解答压轴题形式出现，分值占比高（通常10-12分），命题趋势呈现“情境化、综合化、动态化”特点，注重考查学生的逻辑推理、模型构建与综合应用能力。教材中对这些知识点的基础内容有详细讲解，但缺乏对压轴题所需的综合解题思路、易错点规避方法的系统梳理，因此本专题复习既是对教材核心知识的巩固深化，也是针对期末压轴题考查要求的专项突破，契合新课标中“发展学生核心素养，提升综合运用数学知识解决实际问题能力”的要求。

二、教学目标

依据新课标要求与学生认知发展规律，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定教学目标，层层递进，逐步提升学生的综合解题能力。

（一）学习理解

能准确梳理一元一次方程综合应用、线段与角的动态计算、整式的化简求值与规律探究三类压轴题的考情特点；清晰掌握每类知识点的核心概念、基本性质与基础解题步骤；能精准识别各类压轴题中的关键条件与隐含信息，明确题目考查的核心知识点。

（二）应用实践

能运用一元一次方程解决含多个未知量、分段计费、工程行程等综合实际问题，熟练完成设元、列方程、解方程、检验等完整解题流程；能借助图形分析工具，解决线段与角的动态增减、旋转等计算问题，准确表达动态过程中的数量关系；能熟练进行整式的化简、代入求值运算，并能初步探究简单整式的排列规律，完成规律验证与应用。

（三）迁移创新

能在复杂情境的压轴题中，整合两类及以上知识点进行综合解题，形成“审题-析题-建模-解题-检验”的完整解题思维链；能针对不同类型压轴题的易错点，主动规避解题误区，优化解题策略；能将所学解题方法迁移到新情境的压轴题中，通过归纳总结形成个性化的解题思路与技巧，提升创新解题能力。

三、重点难点

（一）教学重点

三类核心知识点对应的压轴题大题型解题思路的梳理与构建；一元一次方程综合应用的建模过程；线段与角动态计算中数量关系的表达；整式规律探究的归纳方法。

（二）教学难点

动态问题中变量关系的精准捕捉与数学表达；多知识点综合压轴题的解题思路整合；规律探究题中从特殊到一般的归纳推理过程；解题过程中易错点的主动识别与规避。

四、课堂导入

以谈话导入结合实例展示的方式展开，激发学生的复习兴趣与探究欲望。首先向学生提问：“同学们，马上就要迎来期末考试了，大家在平时练习期末试卷时，是不是常常在最后几道解答题上遇到困难？花费了很多时间却不一定能做对？”引导学生主动分享自己在解答压轴题时的困惑与感受。

随后，展示近三年本地七年级上册期末试卷中的3道解答压轴题，分别对应一元一次方程综合应用、线段与角的动态计算、整式规律探究三类题型，向学生说明：“这三道题就是咱们期末考中最常出现的压轴题类型，它们占据了试卷的高分值，也是拉开分数差距的关键。今天这节课，我们就专门针对这三类压轴题，梳理考情、掌握题型、规避易错点、学会解题技巧，帮助大家在期末考中攻克压轴难关。”

五、探究新知

本环节以“教-学-评”一体化理念为核心，分三个模块展开探究，每个模块均遵循“考情梳理-例题探究-易错警示-技巧总结-即时评价”的结构化流程，确保知识点讲解细致详尽，教学任务拆分合理。

模块一：一元一次方程的综合应用

首先进行考情梳理，结合近五年期末考情，向学生说明：“一元一次方程的综合应用是期末压轴题的高频考点，常以实际情境为背景，考查分段计费、工程问题、行程问题、利润问题等，命题特点是情境贴近生活，未知量多，数量关系复杂，需要我们精准构建方程模型。”

接着进行例题探究，出示一道典型例题：“某商场开展促销活动，销售A、B两种商品，活动规则如下：购买A商品不超过10件时，每件售价100元；超过10件时，超过部分每件售价80元；购买B商品无论多少件，每件售价60元。某顾客购买A、B两种商品共花费1580元，其中购买A商品的数量比B商品多3件，求该顾客购买A、B两种商品的数量。”

引导学生分组探究解题过程，教师巡视指导。首先让学生找出题目中的关键条件与数量关系，小组代表发言后，教师进行补充