小学音乐一年级下册《动物之声：歌唱与创编》.docxVIP

小学音乐一年级下册《动物之声：歌唱与创编》

一、教学内容分析

??本课选自人教版小学音乐一年级下册，隶属于“可爱的动物”单元。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》解构，本课锚定于“欣赏·表现”学习任务群，是学生从生活化音响体验迈向规范化音乐表达的桥梁课。知识技能图谱上，核心在于“音的强弱”这一音乐要素的感知与表现，以及用自然、欢快的声音演唱歌曲。它在单元知识链中，上承对声音高低、长短的初步感知，下启对音乐节奏、旋律的进一步探索。过程方法路径上，课标强调“在体验中感受与欣赏”，本课将引导学生通过模仿、律动、对比、创编等实践活动，将抽象的“强弱”概念转化为可听、可视、可演的具身体验，初步渗透“音乐源于生活并高于生活”的学科思想。素养价值渗透方面，本课是培育学生“审美感知”与“艺术表现”核心素养的生动载体。通过对动物声音的艺术化模仿与歌曲表现，学生不仅能提升对音乐要素的敏感性，更能激发对自然生命的热爱与观察兴趣，在集体歌唱与创编中初步养成协作与分享的意识。

??基于“以学定教”原则，对学情进行如下研判：一年级学生具有活泼好动、模仿力强、注意力持续时间较短的特点。已有基础与障碍方面，他们对小动物充满兴趣，具备模仿其叫声的生活经验，这是教学的有利起点。然而，将无意识的模仿转化为有控制的、带有音乐性的强弱表现，是认知难点；歌唱时易出现喊唱、音准不稳定现象，需持续引导。过程评估设计将贯穿始终：在导入环节通过模仿游戏进行“前测”，观察学生对动物声音特征的原始捕捉能力；在新授环节通过提问“哪种小动物的歌声最有力量？哪种最轻柔？”进行诊断；通过分组展示进行“后测”，评估目标达成度。教学调适策略将体现差异化：对于听觉敏锐、表现力强的学生，鼓励其担任“小领唱”或创编更复杂的节奏型；对于内向或节奏感稍弱的学生，则通过伙伴互助、教师个别指导及使用可视化教具（如力度卡片）等方式，提供阶梯式支持，确保每位学生都能在“最近发展区”获得成功体验。

二、教学目标

??在知识目标维度，学生将能够准确辨识与理解音乐中“强”（f）与“弱”（p）的力度概念，并知道其相应的图形符号；能够用自然、连贯的声音，基本准确地演唱歌曲《动物之声》，并在演唱中尝试运用力度的变化来表现不同动物的形象。来，我们试着用大象重重的脚步声（强）和小猫轻轻的脚步声（弱）来感受一下。

??在能力目标维度，学生将通过聆听、模仿、对比和创编等一系列音乐实践活动，发展对音乐力度的听辨能力与表现能力；能够在教师引导下，以小组合作的形式，为歌曲的部分乐句创编简单的声势动作或新的歌词，初步体验音乐创造的乐趣。听听看，老师这两次拍手的声音，有什么不一样？

??在情感态度与价值观目标维度，学生将在欢快的音乐活动中，深化对动物朋友的喜爱之情，感知音乐与自然生活的密切联系；在集体歌唱与创编中，乐于参与、积极表达，并初步学会倾听同伴的演唱与创意，形成和谐的课堂氛围。大家创编的动作真有趣，我们一起来学学这位同学的“小蝴蝶飞舞”好吗？

??在学科思维目标维度，本课重点发展学生的“音乐联想思维”与“结构感知思维”。通过“声音形象力度”的关联性思考，学生将学会用音乐要素（强弱）来描绘和表现具体形象；通过为歌曲分段设计不同表演方式，初步感知音乐作品的乐句结构。想一想，我们用什么样的声音来表现正在睡觉的小猫和正在玩耍的小猫呢？

??在评价与元认知目标维度，学生将能够依据“歌声是否优美、力度表现是否清晰”等简易标准，对自己和同伴的演唱进行简单的评价；在课程结束时，能通过“我发现……”的句式，分享自己在本节课中学到的新本领或感到最有趣的环节。你觉得我们刚才的合唱，哪一次更能表现出小动物的不同性格？为什么？

三、教学重点与难点

??教学重点为：在歌唱与律动中，感受并表现音乐力度的“强”与“弱”。确立依据在于，其一，从课标看，“探索声音与音乐”是低学段的核心内容，对音乐要素（力度）的感知是审美能力发展的基础，是本课承载的“大概念”；其二，从知识体系看，力度的感知与运用是后续学习节奏、旋律、曲式等更复杂音乐要素的情感表达基石，对培养学生音乐表现力的细腻度至关重要。

??教学难点为：在集体演唱中有意识且协调地控制声音的强弱变化。预设依据源于两方面学情：首先，一年级学生处于“运动觉优势”阶段，对肢体力度（如拍手轻重）的控制优于对嗓音的精细控制，从“知道”到“做到”存在生理与技巧上的跨度；其次，在集体活动中，个体易被整体氛围带动，不自觉地趋向统一音量和速度，难以突出预设的对比变化。突破方向在于将抽象的声音控制转化为具体的身体指令（如“像吹小蒲公英一样轻唱”）和可视化的手势提示，并通过分层、分角色的演唱练习来降低协作难度。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含动物音视频、歌曲图谱、力度符号动画）；歌曲《动