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小学科学探索课教学设计样例

引言：科学探索，从好奇开始

小学科学教育的核心在于激发学生对自然世界的好奇心，培养其科学探究的兴趣和初步能力。探索课作为科学学习的重要载体，不应是简单的知识灌输，而应是引导学生像科学家一样思考、提问、动手实践、寻求答案的过程。一个好的探索课设计，能够让学生在亲历探究的喜悦中，潜移默化地掌握科学方法，提升科学素养。本文将以一个具体的课题为例，展示如何设计一节富有启发性和实践性的小学科学探索课。

课题名称：植物的生长需要什么？

一、设计理念与背景

“植物的生长需要什么？”这一课题源于学生日常生活中对植物的观察和疑问。小学中高年级学生已经对身边的植物有了初步的感性认识，他们可能注意到植物需要浇水，需要晒太阳，但对于“需要什么”的系统性探究，以及如何通过实验来验证自己的想法，尚缺乏经验。本课时旨在通过引导学生经历一个相对完整的科学探究过程，即提出问题、作出假设、设计实验、动手操作、观察记录、分析结论、拓展思考，从而加深对植物生长条件的理解，并初步建立控制变量的实验思想。

二、教学目标

本课时旨在引导学生达成以下目标：

1.认知与技能：知道植物生长需要水、阳光、空气和适宜的温度（根据学生认知水平和课时安排，可酌情加入土壤或养分）；初步学习设计对比实验来探究单一因素对植物生长的影响；能够规范地进行观察并记录实验现象。

2.过程与方法：体验科学探究的基本过程，学习提出问题、作出假设、设计并实施实验、收集数据、分析结果、得出结论的方法；在小组合作中提升交流、协作和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发对植物生长奥秘的探究兴趣；培养实事求是的科学态度和细致观察的习惯；增强爱护植物、尊重生命的情感。

三、教学重点与难点

*重点：引导学生提出关于植物生长条件的假设，并设计简单的对比实验来验证假设。

*难点：理解对比实验中“控制变量”的思想，并能在实验设计中尝试应用；如何引导学生有序、有效地进行实验观察和记录。

四、教学准备

为确保探究活动顺利开展，师生需共同做好以下准备：

*教师准备：

*多媒体课件（包含不同生长环境下的植物图片或短视频，如阳光下的植物与长期放在阴暗角落的植物；茂盛的盆栽与枯萎的盆栽等）。

*生长状况相似的幼苗若干（如绿豆苗、黄豆苗或小型盆栽植物，数量应满足小组实验需求及对照组设置）。

*实验材料：透明或半透明的容器（如一次性水杯、小塑料盆）、土壤（或脱脂棉、纸巾）、水、不透光的罩子（如纸盒、黑色塑料袋）、滴管、标签纸、记录表格（或空白实验记录本）、直尺等。

*板书设计相关材料。

*学生准备：预习与植物生长相关的知识（可选）；准备铅笔、橡皮。

五、教学过程

（一）情境导入，提出问题（约5-7分钟）

1.观察与激趣：教师展示两组对比鲜明的植物（或图片/视频）：一组是生长健壮、叶色翠绿的植物，另一组是生长不良、叶片发黄或枯萎的植物。引导学生仔细观察：“同学们，看看这两组植物，它们有什么不同？你们更喜欢哪一组？为什么？”

2.聚焦与提问：在学生充分表达的基础上，教师适时提问：“为什么有的植物长得好，有的却长不好呢？植物的健康生长到底需要哪些条件呢？”鼓励学生大胆发言，记录下学生提出的各种猜想（如：水、阳光、土、肥料、暖和的地方、空气等）。

*设计意图：通过强烈的视觉对比，激发学生的学习兴趣和已有经验，自然引出本课的核心探究问题，培养学生的问题意识。*

（二）作出假设，设计实验（约10-15分钟）

1.梳理假设：教师引导学生梳理刚才提出的各种猜想，将其归纳为几个主要因素，如“水”、“阳光”、“空气”、“土壤/养分”、“温度”等。告诉学生，这些都是我们对“植物生长需要什么”这个问题的假设。

2.讨论方案：“这些假设是否都正确呢？我们如何才能知道植物到底是不是需要这些东西呢？”引导学生想到“做实验”。

3.聚焦变量：以“植物生长是否需要阳光”为例，引导学生思考：“如果我们想证明阳光对植物生长是必需的，实验中应该怎么做？”鼓励学生讨论，教师引导学生理解“对比实验”的思路：“我们需要两盆差不多的植物，一盆放在有阳光的地方，一盆放在没有阳光的地方。其他条件，比如水、土壤、温度等要保持一样。”从而初步建立“控制变量”的概念。

4.分组设计：将学生分成若干小组，每组选择一个他们最想探究的因素（如水、阳光或其他）。指导各小组讨论并设计具体的实验方案：

*我们要探究的问题是什么？（例如：植物生长需要水吗？）

*我们的假设是什么？（例如：植物生长需要水。）

*实验中，哪些条件要保持相同？（相同的植物、相同的土壤、相同的温度、相同的容器等）

*哪个条件是我们要改变的（变量）？（例