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小学四年级语文经典阅读素材教学方案

一、指导思想与目标

（一）指导思想

本方案以《义务教育语文课程标准》为指导，立足四年级学生的认知特点与发展需求，坚持“立德树人”根本任务，致力于通过经典阅读素材的教学，引导学生感受语言文字的魅力，培养良好的阅读习惯，提升阅读理解能力与文学素养，传承中华优秀传统文化，塑造健全人格，为学生的终身学习与发展奠定坚实基础。教学过程中，注重激发学生阅读兴趣，鼓励自主探究与个性化解读，使阅读成为学生乐于参与的精神活动。

（二）教学目标

1.总目标

通过系统的经典阅读素材教学，激发学生对经典文本的阅读兴趣，使学生初步掌握基本的阅读方法，能独立阅读适合其年龄段的经典作品，初步形成良好的阅读习惯；引导学生在阅读中积累语言，体悟情感，提升审美鉴赏能力，并从中汲取精神力量，促进其语文核心素养的全面发展。

2.具体目标

*知识与技能：认识并理解经典文本中出现的常用词语，积累优美句段及文学常识；学习默读、略读、精读等阅读方法，能把握文章主要内容，体会作者表达的思想感情；初步学会对文本中的人物、情节、语言等进行简单评析。

*过程与方法：引导学生通过自主阅读、合作探究、师生互动等多种方式，体验阅读过程，掌握圈点勾画、摘录批注、交流讨论等阅读技能；鼓励学生运用联想和想象，加深对文本的理解。

*情感态度与价值观：激发学生对祖国语言文字的热爱，培养对经典文学作品的阅读兴趣和好奇心；引导学生在阅读中感受真、善、美，形成积极向上的人生态度和正确的价值观；培养爱国主义情感和民族自豪感。

二、学情分析

四年级学生已经具备一定的识字量和初步的阅读理解能力，能够独立阅读一些篇幅不长、情节生动的儿童读物。他们对世界充满好奇，求知欲旺盛，乐于听故事、读故事，并开始对文本中的人物和事件产生自己的看法。

在阅读习惯方面，部分学生已表现出对阅读的喜爱，但自主阅读的深度和广度仍需拓展，阅读方法尚显单一，缺乏系统的指导。在思维特点上，四年级学生仍以形象思维为主，但抽象逻辑思维能力开始发展，他们能够初步理解文本的表层含义，但对深层意蕴、艺术手法的把握尚有难度。

此外，学生的阅读兴趣存在个体差异，部分学生偏爱故事性强的叙事类文本，对诗歌、散文等体裁的兴趣相对薄弱。因此，教学中需兼顾学生的共性与个性，选择多样化的经典素材，采用灵活的教学策略，因材施教。

三、经典阅读素材的选择与组织

（一）素材选择原则

1.经典性与时代性统一：优先选择历经时间考验、思想内涵丰富、语言典范的中外经典作品，同时适当引入反映时代精神、贴近学生生活的优秀当代作品。

2.思想性与趣味性结合：所选素材应具有积极的思想导向，能启迪智慧、陶冶情操，同时兼顾内容的趣味性和情节的吸引力，以激发学生的阅读兴趣。

3.多样性与适宜性兼顾：素材体裁应多样化，涵盖童话、寓言、神话传说、诗歌、散文、科普小品等；内容深度和广度需符合四年级学生的认知水平和接受能力，难度适中，富有启发性。

4.民族性与世界性并重：以中华优秀传统文化经典为根基，让学生感受民族文化的博大精深，同时适量引入外国优秀儿童文学作品，拓展国际视野。

（二）推荐阅读素材类型及示例

1.童话与寓言：

*安徒生童话精选（如《丑小鸭》《皇帝的新装》）

*格林童话精选（如《白雪公主》《三只小猪》）

*中国古代寓言（如《守株待兔》《刻舟求剑》，可选用白话改写本或绘本）

*伊索寓言精选（如《狐狸和乌鸦》《龟兔赛跑》）

*特点：情节生动，形象鲜明，寓意深刻，易于学生理解和接受。

2.神话传说与民间故事：

*中国神话故事精选（如《盘古开天地》《大禹治水》《嫦娥奔月》）

*中国民间故事（如《神笔马良》《鲁班学艺》）

*特点：富有想象力，蕴含民族文化基因和价值观念，能激发学生的民族自豪感。

3.中国古典诗词与散文：

*唐诗宋词精选（选取浅显易懂、意境优美的篇目，如李白、杜甫、白居易、王安石、苏轼等人的绝句、小令）

*古代散文选读（如《论语》节选（白话解读）、《三字经》《弟子规》（节选，批判性学习）中朗朗上口、富有教育意义的片段）

*特点：语言凝练，意境优美，节奏感强，有助于培养语感，传承文化基因。

4.现当代儿童文学经典：

*国内作家作品：如叶圣陶《稻草人》、冰心《寄小读者》（节选）、陈伯吹童话、张天翼童话等。

*国外作家作品：如《木偶奇遇记》《绿野仙踪》（节选或简写本）、《柳林风声》（节选或简写本）等。

*特点：更贴近现代儿童生活，语言活泼，易于产生共鸣。

5.科普小品与历史故事：

*科普读物：如《十万个为什么》（精选适合小学生的篇目）、各类动植物科普绘本等。

*历史故事：如《上下五千年》（少