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小学除法带余数教学设计

一、教学内容

本次教学内容为小学数学中的“除法带余数”，即在整数除法运算中，当被除数不能被除数整除时，如何表示余下的部分，以及理解余数的含义和基本性质。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生初步理解有余数除法的意义，认识余数。

2.学生能够正确读写有余数的除法算式。

3.使学生掌握“余数必须比除数小”的基本规律，并能运用此规律解决简单问题。

4.初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。

（二）过程与方法

1.通过实际操作、观察、比较、归纳等数学活动，引导学生经历从具体到抽象，理解有余数除法的过程。

2.培养学生动手操作能力、初步的逻辑思维能力和合作交流意识。

3.渗透数形结合思想，帮助学生建立清晰的数学表象。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，体验数学在生活中的应用价值。

2.在探索活动中获得成功的体验，培养学习数学的兴趣和自信心。

3.培养学生认真观察、仔细思考的良好学习习惯。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解有余数除法的意义，掌握有余数除法算式的读写方法。

2.理解并掌握“余数必须比除数小”的规律。

（二）教学难点

1.理解余数的实际含义。

2.理解“余数必须比除数小”的道理，并能灵活运用。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件、小棒若干、磁性黑板、水果图片或实物模型。

学生准备：每人准备小棒若干（或圆片等学具）、练习本、铅笔。

五、教学过程

（一）创设情境，初步感知

1.复习旧知，情境引入

*师：同学们，我们之前学习了除法，知道除法可以帮我们解决平均分的问题。比如，老师这里有8个苹果，要平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到几个呢？（引导学生列出除法算式：8÷4=2（个））

*师：在这个算式里，8是？（被除数）4是？（除数）2是？（商）这个除法算式表示什么意思呢？（把8平均分成4份，每份是2）

*师：说得非常好！那如果老师这里有9个苹果，还是要平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到几个呢？还能像刚才那样正好分完吗？今天我们就来研究这种分东西分不完的情况。（板书课题：除法带余数）

（二）探究新知，理解概念

1.动手操作，认识余数

*师：请同学们拿出学具袋里的小棒（或圆片），我们把小棒当成苹果，现在请大家用9根小棒代表9个苹果，试着分给4个小朋友，看看每个小朋友能分到几根，还剩几根。分的时候要注意“平均分”哦！

*学生动手操作，教师巡视指导，关注学生不同的分法和表达。

*组织学生交流：谁愿意来说说你是怎么分的？结果怎么样？

*引导学生说出：每个小朋友分2根，一共分掉了8根（4×2=8），还剩下1根，这1根不够再分给一个小朋友了。

*师：像这样，平均分之后，剩下的、不够再分一份的数，我们就把它叫做“余数”。（板书：余数）

*师：那我们怎样用一个算式来表示刚才分小棒的过程和结果呢？

*教师边讲解边板书：9根小棒，平均分给4个小朋友，每个小朋友分2根，还剩1根。写成除法算式就是：9÷4=2（根）……1（根）。

*介绍除号、被除数、除数、商，重点介绍省略号“……”的写法和意义，表示“还剩”，以及余数的写法和单位。

*师：这个算式读作：9除以4等于2余1。（带领学生齐读两遍）

*师：谁能结合分小棒的过程，说说这个算式中每个数表示什么意思？

*9表示有9根小棒（被除数）；4表示平均分给4个小朋友（除数）；2表示每个小朋友分到2根（商）；1表示分完后还剩下1根（余数）。

2.再次操作，深化理解

*师：刚才我们分了9根小棒，如果是10根小棒，平均分给4个小朋友，结果会怎样呢？请大家再动手分一分，并尝试写出除法算式。

*学生操作后交流：10÷4=2（根）……2（根）。（强调单位）

*师：如果是11根小棒呢？

*学生操作并交流：11÷4=2（根）……3（根）。

*师：如果是12根小棒呢？

*学生：12÷4=3（根）。（正好分完，没有余数）

*师：为什么这里没有余数了？（因为12正好能被4整除）

3.观察比较，发现规律

*师：同学们请看黑板上的这几个算式：

9÷4=2（根）……1（根）

10÷4=2（根）……2（根）

11÷4=2（根）……3（根）

12÷4=3（根）

*师：请大家仔细观察这几个算式中的除数和余数，你发现了什么？余数和除数之间有什么关系吗？

*引导学生小组讨论，重点观察前三个算式的余数（1、2、3）和除数（4）。

*学生汇报讨论结果，教师引导总结：余数都是1、2、3，都比除数4小。