人教版二年级数学下册教案.docxVIP

一、课题：用除法解决问题（表内除法二）

二、年级：二年级下册

三、课时：1课时

四、教材分析

本节课是在学生已经学习了乘法口诀、掌握了表内除法（一）的基础上，进一步学习用除法解决实际问题。教材通过创设与学生生活密切相关的购物情境，引导学生理解“求一个数里面有几个几”和“把一个数平均分成几份，求每份是多少”这两类除法问题的数量关系，并能运用乘法口诀熟练地进行解答。这部分内容是除法意义的深化和应用，也是后续学习更复杂除法应用题的基础，对培养学生解决问题的能力具有重要意义。教材注重让学生经历解决问题的完整过程，即“知道了什么？”“怎样解答？”“解答正确吗？”，鼓励学生主动参与，通过观察、分析、交流等方式，提升数学思维能力和应用意识。

五、学情分析

二年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们已经理解了乘法的意义，掌握了1-9的乘法口诀，并能运用口诀计算表内除法。在生活经验方面，他们对购物、分配物品等情境比较熟悉，这为学习用除法解决问题提供了有利条件。然而，二年级学生的抽象思维能力仍在发展中，对于“包含分”和“平均分”这两种具体情境下除法算式的意义理解可能存在混淆，尤其是在根据问题选择合适的已知条件和确定除法算式的商所表示的具体含义时，可能会遇到困难。因此，教学中需要创设生动具体的情境，引导学生通过动手操作、画图、语言描述等多种方式帮助理解。

六、教学目标

1.知识与技能：使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“求一个数里面有几个几”的除法应用题，并能正确写出除法算式的单位名称。

2.过程与方法：通过观察、操作、分析、比较等数学活动，引导学生经历解决问题的完整过程，体验用除法解决问题的一般步骤和方法，培养学生初步的抽象概括能力和解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真审题、仔细计算、规范书写的良好学习习惯。

七、教学重难点

*教学重点：理解两类除法问题的数量关系，能正确选择除法运算解决实际问题，并写出单位名称。

*教学难点：明确“求一个数里面有几个几”和“把一个数平均分成几份，求每份是多少”这两类问题的区别与联系，准确理解除法算式中各部分所表示的实际意义。

八、教学准备

教师：多媒体课件、小棒、练习纸。

学生：学具盒（小棒或圆片）。

九、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.口算抢答：

*63÷9=?24÷3=?45÷5=?36÷6=?

*（强调乘法口诀的快速运用）

2.回顾除法意义：

*提问：我们已经学习了除法，谁能说说什么情况下可以用除法来计算？

*引导学生回忆：把一些东西平均分成几份，求每份是多少；或者，求一个数里面有几个另一个数，都可以用除法计算。（板书关键词：平均分、包含）

3.情境引入：

*师：春天来了，小朋友们都喜欢去公园玩。看，几个小朋友正在商店里为春游做准备呢！（出示教材主题图或自制购物情境图：货架上有各种商品，如皮球每个8元，文具盒每个6元，铅笔每支3元等）

*师：从图中你看到了什么？知道了哪些数学信息？（引导学生观察，说出物品名称和价格）

*师：今天，我们就一起来帮这些小朋友解决购物中遇到的数学问题，看看谁最会动脑筋。（板书课题：用除法解决问题）

（二）探究新知，解决问题

1.教学“求一个数里面有几个几”的问题

*出示问题（例3情境之一）：（课件呈现）

“一个文具盒6元钱，小明有24元钱，可以买几个文具盒？”

*理解题意：

1.师：谁来读一读这道题？（指名读题）

2.师：题中告诉我们什么？（一个文具盒6元，小明有24元）要求什么？（可以买几个文具盒？）

3.师：“可以买几个文具盒”是什么意思呢？（引导学生思考：24元里面有几个6元，就能买几个文具盒。）

*动手操作与分析：

1.师：如果用小棒代替钱，一根小棒代表1元，24元就是24根小棒。一个文具盒6元，买一个文具盒就要拿出6根小棒。那么24根小棒，能拿出几个6根呢？请小朋友们动手分一分，或者在练习本上画一画。

2.学生活动，教师巡视指导。

3.交流汇报：谁来说说你是怎么分的？结果怎么样？（24根小棒，每6根一份，可以分成4份。）

*列式解答：

1.师：刚才我们通过分小棒知道了可以买4个文具盒。那么，用算式怎么表示呢？为什么用除法计算？

（引导学生说出：求24里面有几个6，用除法计算。）

2.板书：24÷6=4(个)

3.师：算式中的24表示什么？6表示什么？4表示什么？（24表示总钱数，6表示每个文具盒的价钱，4表示可以买的个数。）

4.单位名称：