五感识天下，美味传文化——小学英语五年级上册Module 5 Unit 9感官描述综合探究课.docxVIP

五感识天下，美味传文化——小学英语五年级上册Module5Unit9感官描述综合探究课

一、教学内容分析

????本课隶属小学五年级英语“人与社会”主题范畴下的“日常生活”子主题。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本阶段学生需能在具体情境中运用所学语言进行简单交流，描述身边事物，并初步形成跨文化意识。本单元以“感官描述”为核心语言项目，构成一个承上启下的关键节点：它上承四年级已学的颜色、形状等基础形容词，下启未来更复杂的情景描述与情感表达，是学生从描述静态属性向描述动态、主观感受过渡的重要阶梯。知识技能图谱清晰：核心概念为感官系动词（smell,taste,look,feel,sound）与形容词的搭配使用；关键技能是在真实或模拟的交际情境中，综合运用多感官信息对物品（尤其是食物）进行描述与评价。其认知要求涵盖从机械识记词汇、理解句型结构，到在情境中应用并完成简单创造。过程方法路径上，本课蕴含“观察联想表达”的学科思维，可通过创设“美食鉴赏会”、“感官猜谜”等探究活动，引导学生从被动接受到主动运用感官收集信息，并用目标语言进行加工输出。素养价值渗透方面，知识载体背后指向语言能力的逻辑表达、文化意识中对中外饮食文化的初步感知与包容态度、思维品质中的观察与联想能力，以及学习能力中的小组合作与资源整合策略。教学重难点预判为：感官动词与形容词的准确搭配，以及在脱离机械操练后于新情境中的自如运用。

is...对五年级学生的学情，需进行立体化诊断与对策设计。已有基础与障碍：学生已积累一定量的形容词，对“Itis...”句型非常熟悉，这为正迁移提供了可能；然而，将“is”替换为感官动词，并理解其描述“给人的感觉”而非事物本身绝对属性的用法，是认知上的跨越点。学生可能受母语影响，出现“Ittastessweetly.”或混淆“Itlooksdelicious.”与“Ittastesdelicious.”等错误。兴趣点则高度集中于与生活经验紧密相连的食物话题。过程评估设计将贯穿始终：在导入环节通过“快速反应”游戏诊断旧知；在新授环节通过小组对话的“信息差”任务观察语言应用情况；在巩固环节通过分层练习纸检验不同层次学生的掌握度。教学调适策略据此制定：对于语言基础较弱的学生，提供句型框架和词汇库作为“脚手架”；对于表现力强、学有余力的学生，则鼓励他们在描述中增加原因阐述或文化对比，如“Ittastesalittlespicy,justlikethehotpotinSichuan.”，实现差异化支持。

二、教学目标

????知识目标：学生能够正确识读、理解并运用核心感官动词smell,taste,look,feel,sound及其与相关形容词（如delicious,sweet,sour,soft,crispy,nice等）的搭配，建构起“感官动词+形容词”描述事物感官特性的基本语言结构，并能在模拟情境中替换使用。

smells/tastes/looks...feel/sound...实或拟真情境中，综合运用多感官信息，用目标句型“Itsmells/tastes/looks...”“Theyfeel/sound...”对物品进行35句连贯、得体的描述与简单评价，完成信息传递与交流的任务。

????情感态度与价值观目标：在小组合作与美食文化分享活动中，学生能表现出对同伴的倾听与尊重，愿意分享个人感受；同时能初步感知饮食文化的多样性，培养开放、包容的态度和对生活的积极观察与热爱。

????学科思维目标：重点发展学生的观察联想与归纳推理思维。通过“猜一猜”活动，引导学生依据有限感官信息进行合理推测；通过对比不同感官描述句，归纳出“感官动词+形容词”这一稳定的语言模型，并能在新情境中主动迁移应用。

????评价与元认知目标：引导学生借助“描述星级评价表”（内容、语言、合作）对同伴或自己的口语展示进行简单评价；在课堂小结时，能回顾学习路径，说出“我今天学会了用鼻子、嘴巴、眼睛一起来说英语”，初步反思学习策略。

三、教学重点与难点

????教学重点为在情境中准确运用“It/They+感官动词+形容词.”的句型结构对物品进行描述。其确立依据源于课标对“描述身边事物”语言功能的要求，此结构是本单元乃至本模块语言输出的核心框架，是学生实现从学习理解到应用实践的关键支点，也是后续进行更复杂情感表达的基础。从学业评价角度看，该句型是高频考点，常以补全对话、情境作文等形式出现，直接体现学生的语言运用能力。

????教学难点在于区分不同感官动词的适用情境，并避免与系动词“be”的用法混淆，同时需克服母语负迁移（如误用副词修饰感官动词）。难点成因在于：第一，该语法点具有隐性特征，学生需理解