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小学五年级信息技术EV3机器人快递员任务编程教学设计

一、教学内容分析

??本课依据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》中“物联网实践与探索”模块及“过程与控制”逻辑主线进行设计。从知识技能图谱看，核心在于“顺序结构”与“循环结构”的程序流程控制，以及传感器（如颜色传感器、超声波传感器）的阈值判断应用。它上承机器人直线行进与转向的基础命令，下启复杂条件判断与多任务协同编程，是学生从单一指令操作迈向解决现实情境问题的关键节点。过程方法上，本课旨在引导学生经历“分析问题（任务拆解）—设计算法（流程规划）—编写调试（程序实现）—测试优化（迭代改进）”的完整工程实践流程，强化计算思维中“分解”与“算法”两大核心要素。素养价值渗透于项目式学习全程，学生将在模拟物流的真实情境中，体会技术服务于社会的价值，在小组协作与程序调试中培养严谨求实的科学态度和系统性解决问题的能力。例如，当快递路线出现偏差时，正是引导学生理性分析、迭代优化的最佳契机。

??基于“以学定教”原则，学情研判如下：五年级学生已具备EV3机器人搭建与基础移动编程的经验，对图形化编程界面较为熟悉，但将具体任务抽象为精确的程序逻辑仍是普遍难点。他们的兴趣点在于让机器人“完成酷炫的任务”，但可能缺乏系统规划的习惯，易陷入“试错式”编程。常见认知误区包括：认为程序顺序无关紧要，或对传感器触发条件的理解停留在感性层面。教学过程中，我将通过“任务规划白板”让学生可视化自己的思路，并通过“限时调试挑战”观察其问题解决策略，动态评估其算法设计与调试能力。针对差异，为思维活跃的学生提供“优化路径效率”的进阶挑战，为需要支持的学生提供“程序模块积木卡”和分步视频指导，确保所有学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确理解“机器人快递员”任务中“识别货仓（颜色）—抓取货物—循迹移动—送达目标区（超声波测距）”一系列动作与传感器、电机指令之间的映射关系，能解释循环结构在重复性循迹任务中的作用，并能够用规范的学科语言描述其程序逻辑。

??能力目标：学生能够以小组为单位，合作完成从任务分析、流程图绘制到程序编写与实体调试的全过程。具体表现为：能根据场地标识，合理规划机器人的行动路径；能正确配置颜色传感器与超声波传感器的参数；能运用顺序与循环结构编写出可实现基本快递功能的程序，并具备通过观察机器人行为来诊断和修正程序错误的初步能力。

??情感态度与价值观目标：在模拟物流配送的情境中，学生能体会到编程技术解决实际问题的乐趣与价值，增强对信息科技的学习兴趣。在小组协作调试过程中，培养耐心、细致、实事求是的工程态度，并乐于分享自己的解决方案，尊重他人的不同思路。

??科学（学科）思维目标：重点发展计算思维中的“分解”与“算法”思维。引导学生将复杂的“送货”任务分解为“寻仓、取货、送货、返回”等可编程的子步骤；并针对“沿黑线行驶”这一子任务，设计出“检测—判断—修正”的循环控制算法，初步体验用程序语言描述和控制物理世界的过程。

??评价与元认知目标：引导学生依据“任务完成度”、“程序简洁性”、“调试日志”三项量规，对小组作品进行自评与互评。鼓励学生在课后反思中记录：“我最耗时的一个bug是什么？是如何解决的？”或“如果路径更复杂，我的程序结构可以如何优化？”，从而提升其对学习过程的监控与反思能力。

三、教学重点与难点

??教学重点：综合运用传感器信息进行条件判断，并以此控制机器人的连续动作序列。其确立依据在于，这是实现从“开环控制”到“闭环反馈控制”跃迁的核心，是体现“过程与控制”学科大概念的关键，也是解决各类真实智能体任务（如避障、追踪、分类）的通用能力基础。掌握此重点，意味着学生能够理解并实现程序与环境的交互。

??教学难点：难点在于对“循环结构内嵌条件判断”这一复合逻辑的理解与流畅应用。具体节点为：如何设计一个稳定、不脱离轨迹的巡线循环。成因在于，学生需要将“感知（颜色值）决策（偏左还是偏右）执行（微调转向）”这一快速连续的过程抽象为一个简洁的循环体，其思维跨度较大，且对传感器阈值的精确设置有较高要求，易因参数不当导致机器人“蛇形”前进或脱离轨道。突破方向是提供可视化的传感器读数监控和“微调策略工作纸”，将抽象逻辑具象化。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式课件（含任务场景动画、关键步骤微视频）、EV3机器人（每小组1套，已预装机械爪）、模拟快递场地（铺有黑色轨迹线、不同颜色货仓区、超声波测距标识的终点区）、教师演示用大型场地模型。

1.2学习材料：分层任务卡（基础/挑战）、程序流程图学习单、调试记录表、小组评价量规。

2.学生准备

2.1知识准备：复习EV3编程软件中电机模块与传感器模块的基本用法。

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