七年级英语起始单元《问候与介绍》模块教学设计（基于人教版Starter Unit 1 Section A 2a2d）.docxVIP

七年级英语起始单元《问候与介绍》模块教学设计（基于人教版StarterUnit1SectionA2a2d）

一、教学内容分析

??本课位于初中英语学习的开端，隶属于“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》看，本课是发展学生“语言能力”与“学习能力”核心素养的初始关键节点。在知识技能图谱上，本节课聚焦于最基础的交际功能项目——见面问候与自我介绍，涉及核心句型“Hello/Hi,I‘m…”、“What’syourname?”、“Myname‘s…”以及告别语“Goodbye/Bye”。这些看似简单的表达，实则是构建后续所有复杂交际的“元技能”，其认知要求从对声音符号的识记与辨认（听音识句），过渡到在简单语境中的模仿性应用（自我介绍）。在单元知识链中，它承接了SectionA1a1d的初步感知，并为后续SectionB中询问电话号码等更具体的信息交换奠基，起到了承上启下的枢纽作用。在过程方法路径上，课标倡导的“在语境中感知、理解和运用语言”的思想，将具体转化为本课“视听输入模仿跟读情景对话”的递进式学习路径。通过聆听真实（或拟真）的对话录音，学生首先建立音、义联系；通过模仿跟读，内化语音语调；最终在教师创设的微型情景中尝试初步输出，完成从输入到内化再到输出的微型闭环。就素养价值渗透而言，本课承载着超越语言工具性的育人价值。学习得体的问候与自我介绍，是跨文化交际中“礼貌与得体”这一文化意识的起点。同时，在小组对话练习中，培养学生敢于开口、乐于交流的积极情感态度，以及初步的倾听与合作意识，为其整个初中阶段的英语学习心理奠定积极基调。

??基于“以学定教”原则，进行如下学情诊断与对策。七年级新生在已有基础与障碍上呈现显著差异：一部分学生在小学阶段已有一定英语基础，对核心句型较为熟悉，障碍可能在于发音的准确性与自然度；另一部分学生可能是零起点，面临陌生符号系统的焦虑与记忆负担。共同兴趣点在于对新老师、新同学的好奇，以及用新语言进行真实交际的初体验。普遍存在的认知难点可能在于“I’m”与“Myname‘s”的缩读形式，以及中英文自我介绍语序与习惯的差异（如中文先姓后名，英文先名后姓）。为动态把握学情，我将设计过程评估设计：在听力环节，通过观察学生圈选答案的速度与准确性，判断其听音辨义能力；在模仿跟读环节，通过巡视聆听，即时纠正典型语音问题；在情景对话环节，通过观察学生结对练习的投入度与流畅度，评估其初步应用能力。基于此，教学调适策略为：对于基础较好者，提供拓展性任务，如用更丰富的句子介绍自己（如“Hello,I‘mGina.Ilikemusic.”）；对于零起点或困难者，则提供词汇卡片、句型框架（如“Hello,I‘m______.”）及充足的同伴示范与教师个别指导，确保每一位学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确辨认、听懂并口头运用本课核心交际用语，包括问候（Hello/Hi）、自我介绍（I‘m…/Myname’s…）、询问姓名（What‘syourname?）及告别（Goodbye/Bye）。他们不仅能机械重复，还能理解这些表达在初次见面语境中的具体功能意义，实现从形式到意义的初步建构。

??能力目标：学生能够在模拟的“新生见面会”情境中，综合运用听、说技能完成简单的自我介绍与相互认识的微型对话。具体表现为：能根据听到的对话匹配人物与名字；能以基本正确的语音、语调模仿朗读对话；能与同伴合作，替换关键信息，创编并表演一段类似的问候对话。

??情感态度与价值观目标：学生能体验到用英语进行简单交流的乐趣，初步消除开口说英语的畏难情绪。在结对和小组活动中，表现出愿意倾听同伴、尝试合作的基本态度，建立起英语课堂积极参与、友好互助的初步规范。

??学科思维目标：重点发展学生的“语境关联思维”与“模式辨识思维”。引导他们观察并总结英语问候与自我介绍的基本语言模式（如“问候自我介绍/询问回应告别”的常见序列），并意识到语言的使用需随语境（正式与否、对象是谁）而调整，为后续学习更复杂的语用规则奠定思维基础。

??评价与元认知目标：引导学生初步建立简单的口语评价意识。通过使用教师提供的“语音小星星”（发音清晰、语调自然）和“交际小能手”（勇敢开口、认真倾听）等形象化评价标准，在同伴表演后进行点赞式评价。课后，能通过自我提问（如“我今天大胆开口了吗？”“哪个句子我说得最流利？”）进行简单的学习反思。

三、教学重点与难点

??教学重点：本课的教学重点是让学生掌握并能在模拟情景中运用“Hello/Hi,I‘m…/Myname’s…”和“What‘syourname?”进行最基本的问候与自我介绍。确立依据源于课标对