小学五年级语文作文教学技巧.docxVIP

小学五年级语文作文教学技巧

小学五年级是学生写作能力发展的关键转折期。这个阶段的学生已具备一定的识字量和初步的表达能力，但在谋篇布局、语言锤炼、情感真挚等方面仍需系统引导。作为语文教学的重要组成部分，作文教学不仅要帮助学生掌握写作的基本方法，更要激发其内在的表达欲望，培养其观察生活、思考生活、表现生活的能力。本文将结合五年级学生的认知特点与写作规律，探讨几点实用的教学技巧。

一、夯实基础，激发表达的“源头活水”

五年级作文教学，首先要巩固并提升学生已有的写作基础，同时拓宽其写作视野，丰富其表达素材。

1.强化观察，让素材“活”起来。生活是写作的源泉。教师应引导学生做生活的有心人，培养其观察的习惯和能力。可以指导学生运用多感官观察法，不仅看，还要听、闻、尝、触，多角度感知事物的特征。例如，观察一种植物，除了形态颜色，还要留意其生长环境、气味，甚至风吹过时的姿态。鼓励学生写观察日记，记录生活中的点滴发现，哪怕是一次有趣的对话、一个难忘的瞬间、一处细微的景物变化。教师可以定期组织观察分享会，让学生交流观察心得，互相启发。

2.丰富阅读，为表达“储”能量。阅读是写作的基础。要引导学生广泛阅读各类优秀作品，包括课文、课外书、报刊杂志等。在阅读中，不仅要理解内容，更要学习作者是如何观察事物、如何选择材料、如何组织语言、如何表达情感的。鼓励学生摘抄好词佳句、精彩段落，建立自己的“语言宝库”。更重要的是引导学生进行有思考的阅读，学习作者的写作方法，并尝试运用到自己的习作中。

3.鼓励练笔，让表达“常”起来。“拳不离手，曲不离口”，写作也需勤练。除了单元作文，教师应多设计形式多样的小练笔，如续写故事、看图写话、仿写片段、读后感、观后感等。这些小练笔篇幅可长可短，形式灵活，能有效降低学生的写作压力，让他们在轻松的氛围中练习表达，逐步积累写作经验，提升写作自信。

二、聚焦核心，掌握构篇的“基本章法”

五年级学生的作文，应从低年级的“看图写话”、“简单叙事”向更完整、更有条理、更具体生动的篇章过渡。

1.审清题意，明确“写什么”。审题是写好作文的第一步。教师要引导学生仔细阅读题目要求，明确题目限制（如体裁、字数、范围）和写作重点。可以通过提问的方式帮助学生理解题意：这篇作文是写人、记事、写景还是状物？题目中的关键词是什么？需要表达怎样的中心思想？只有审清了题意，才能避免“下笔千言，离题万里”。

2.立意选材，力求“写得好”。立意是文章的灵魂。要引导学生在选材的基础上，思考文章要表达的中心思想是什么，是赞美什么、批评什么，还是说明一个什么道理。选材要围绕中心，选择自己熟悉的、真实的、新颖的材料。避免选材陈旧、空洞，鼓励学生写出自己的独特感受和思考。例如，写“一件难忘的事”，不一定非得是惊天动地的大事，生活中的一件小事，只要情感真挚、感悟深刻，同样能打动人心。

3.谋篇布局，做到“有条理”。文章的结构如同骨架。要引导学生学习常见的文章结构方式，如总分总、按事情发展顺序、按时间顺序、按空间顺序等。写作前，可以指导学生列简单的提纲，明确先写什么，再写什么，最后写什么，每个部分大致写哪些内容。对于记叙文，要交代清楚事情的起因、经过、结果；对于写景状物文，要注意观察点的变化和景物特点的有序呈现。这样写出的文章才能层次分明，条理清晰。

4.锤炼语言，追求“写得妙”。语言是文章的血肉。五年级学生要在准确、通顺的基础上，力求语言生动形象。

*运用修辞手法：鼓励学生恰当运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，增强语言的表现力。例如，“月亮像一个银盘挂在天上”就比“月亮很圆很亮”更形象。

*运用鲜活词语：引导学生积累并运用富有表现力的动词、形容词、成语等，避免词语贫乏、重复。

*描写具体细致：指导学生将看到的、听到的、想到的具体描述出来，特别是对人物的动作、神态、语言、心理活动，以及景物的细节进行刻画，让读者如临其境。

三、优化过程，关注写作的“完整链条”

作文教学不应仅仅关注“写”的环节，而应贯穿于写作前、写作中、写作后的整个过程。

1.创设情境，激发写作兴趣。枯燥的命题往往难以激发学生的写作热情。教师可以通过故事导入、问题讨论、实物展示、情景表演、多媒体辅助等多种方式创设生动有趣的写作情境，让学生在情境中产生表达的欲望。例如，写“一次有趣的实验”，可以先让学生亲手做实验，再写实验过程和感受。

2.有效指导，降低写作难度。在学生动笔前，教师的指导要恰到好处。可以提供一些写作思路，启发学生思考；可以分享一些优秀范文的片段，学习借鉴其写法，但要强调模仿不是抄袭，鼓励创新。对于写作有困难的学生，要进行个别辅导，帮助他们打开思路。

3.多元评价，呵护写作热情。作文评价是激发学生写作兴趣、提升