北师大版（2024）新教材八年级数学下册第一章1.4 线段的垂直平分线（第1课时）教学设计.docxVIP

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1.4线段的垂直平分线第1课时教学设计

1.教学内容

本节选自北师大版八年级下册第一章“三角形的证明及其应用”，重点介绍“1.4线段的垂直平分线”。核心知识点包括线段垂直平分线的性质定理和判定定理。通过问题情境“在河岸边建码头”的现实案例引入，引导学生体会几何知识解决实际问题的价值。本课在前期掌握三角形全等及其判定方法（SSS、SAS、ASA、AAS、HL）的基础上，进一步运用全等思想解决“垂直平分线”相关证明，为后续学习三角形及其他几何图形的综合题奠定坚实基础。

2.内容解析

本节通过折纸、作图、命题及逆命题的分析，帮助学生建立线段垂直平分线概念，理解“线段垂直平分线上的点到线段两端点距离相等”的原理；反向引出“到线段两端点距离相等的点必在其垂直平分线上”。教学重点在于运用综合法依托三角形全等思想对性质定理和判定定理进行严谨推理，同时在规范的几何语言和书写中，培养学生思维的条理性与严谨性。

1.教学目标

?学会综合法证明线段的垂直平分线的性质定理和判定定理。

?通过探索、发现、猜测、证明等过程，发展学生的推理证明能力、规范证明的书写格式。

2.目标解析

?学会综合法证明，要求学生在已知线段中恰当地构造全等三角形，通过对照对应边、角，完成性质与判定定理的论证。

?在探索与合作交流过程中，经历完整的几何推理过程，形成逻辑思维与推理表达意识，体会几何问题的思维价值。

3.重点难点

?教学重点：运用三角形全等方法证明垂直平分线的性质与判定定理。

?教学难点：在几何推理过程中，准确把握作辅助线和运用全等条件的规范性，体现严谨的数学表达。

学生已初步掌握三角形全等的判定方法，具备一定的几何作图和推理经验。但由于几何思维的过渡性特点，一部分学生容易忽视作图要点和判定定理的逆用。通过动手折纸、操作探究，可直观感知“距离相等”与“垂直平分”之间的关系，激发学习动力，为本节定理的证明提供良好支撑。

创设情景，引入新课

问题情境：

1.知识回顾

(1)全等的判定方法有：①SSS,②SAS,③ASA,④AAS,⑤HL.

(2)下列判断一定正确的是（）

A.有两角和其中一角的对边对应相等的两个三角形全等

B.有一个角和一边对应相等的两个直角三角形全等

C.有两边和其中一边的对角对应相等的两个三角形全等

D.有两边对应相等,且有一个角为30°的两个等腰三角形全等

解：A

2.情景引入

问题：如图，A、B表示两个仓库，要在A、B一侧的河岸边建造一个码头，使它到两个仓库的距离相等，码头应建在什么位置？

解：应建在C处.

你能说说你的理由吗？

【设计意图】通过回顾全等三角形判定方法，帮助学生快速精准地回忆已学知识，为后面的推理论证奠定基础。生活场景（仓库与河岸码头）创设现实问题，激发学生兴趣，让他们体验到几何知识在实际工程中的应用价值。

探究点1：线段垂直平分线的性质定理

1.问题引入：

我们曾经利用折纸的方法得到:线段垂直平分线上的点到这条线段两个端点的距离相等.请你尝试证明这一结论，并与同伴进行交流.

已知：如图，直线MN⊥AB，垂足为C，且AC=BC，P是MN上的任意一点.

求证：PA=PB．

证明：∵MN⊥AB，

∴∠PCA=∠PCB=90°

∵AC=BC，PC=PC，

∴△PCA≌△PCB（SAS）；

∴PA=PB（全等三角形的对应边相等）．

2.知识归纳

线段垂直平分线的性质定理：

线段垂直平分线上的点到这条线段的两端点的距离相等.

几何语言：

∵P在线段AB的垂直平分线上，

∴PA=PB.

注意：这个结论是经常用来证明两条线段相等的根据之一.

3.练一练

如图所示，直线CD是线段AB的垂直平分线，P为直线CD上的一点，已知线段PA=5，则线段PB的长为()

A.6B.5C.4D.3

解：∵直线CD是线段AB的垂直平分线，P为直线CD上的一点，∴PB=PA.

∵PA=5,

∴PB=5.故选B.

【设计意图】通过直观的几何图形和全等三角形判定方法，让学生体会“垂直平分线”这一性质的来龙去脉，凸显几何思维中的“分解—组合—对比”过程，培养学生空间想象和逻辑推理的能力。

探究点2：线段垂直平分线的判定定理

1.议一议

(1)教师提问：你能写出定理“线段垂直平分线上的点到这条线段的两端点的距离相等”的逆命题吗？

学生思考:逆命题：如果有一个点到线段两个端点的距离相等，那么这个点在这条线段的垂直平分线上，即到线段两个端点的距离相等的点在这条线段的垂直平分线上．

教师总结：当我们写出逆命题时，就想到判断它的真假．如果真，则需证明它；如果假，则需用