北师大版（2024）新教材八年级数学下册第一章1.3 直角三角形（第2课时）教学设计.docxVIP

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1.3直角三角形第2课时教学设计

1.教学内容

本节选自北师大版八年级下册第一章“三角形的证明及其应用”第1.3节“直角三角形第2课时”，核心知识点是直角三角形全等的“HL”判定。内容包括：由反例探究“两边及其夹角”不一定全等，进而引出在直角三角形中斜边和一条直角边对应相等时的全等判定，以及用尺规作已知斜边与直角边的直角三角形。

2.内容解析

教学重点在“HL”定理的正确理解与应用：如果两个直角三角形有一组斜边相等且另有一组直角边相等，则这两个直角三角形全等。学生还需掌握用尺规作图的方法：给定直角边与斜边，依照“画直角—截取边—作弧交射线—连接成三角形”的步骤完成作图。通过实例可引导学生理解理论并进行运用。

1.教学目标

?通过经历直角三角形全等“HL”定理的探索过程，进一步体会证明的必要性，并能运用该定理解决实际问题。

?能使用尺规作出指定斜边和直角边的直角三角形，培养动手操作能力。

2.目标解析

?理解“HL”判定及证明过程，并运用到几何推理和计算。

?聚焦作图实践，要求学生能根据已知条件规划作图流程，熟练使用工具完成构图。

3.重点难点

?教学重点：掌握直角三角形全等的“HL”判定及应用。

?教学难点：在复杂几何情境下准确判断适用条件，并通过尺规作图综合运用“HL”定理。

学生已具备三角形常规全等判定（SSS、SAS、ASA、AAS）基础，也了解勾股定理。对直角三角形的特殊性质有所认识，但对“HL”判定的证明原理和作图步骤缺乏系统理解，需要通过操作与讨论加深认知。运用所学几何知识综合解题仍是难点，需多加演练。

创设情景，引入新课

问题情境：

1.知识回顾

①判定一般三角形全等的条件有哪几种？

解:SSS、SAS、ASA、AAS.

②判断：如图具有下列条件的Rt△ABC与Rt△A′B′C′（其中∠C＝∠C′＝90°）是否全等，在（）里填写理由；如果不全等，在（）里打“×”：

（1）AC＝A′C′,∠A＝A′（）

（2）AC＝A′C′，BC＝B′C′（）

（3）∠A＝∠A′，∠B＝∠B′（）

（4）AC＝A′C′，AB＝A′B′（）

解：ASA，SAS，×，？

2.情景引入

问题(1)：两边及其中一边的对角对应相等的两个三角形全等吗?

证明:这是一个假命题,只要举一个反例即可.如图:

由图①和图②可知,这两个三角形全等;

由图①和图③可知,这两个三角形不全等;

因此,两边及其中一边的对角对应相等的两个三角形不一定全等.

问题(2)：如果其中一组等边的对角都是直角，那么这两个三角形全等吗？请你画一画，并与同伴进行交流.

【设计意图】引导学生在已有三角形全等基本判定方法的基础上，通过对典型反例和直角三角形特殊性的思考，激发探究兴趣，为新课“直角三角形全等的HL判定”做好铺垫，明确学习方向。

探究点1：直角三角形全等的判定

1.想一想

已知斜边和一条直角边，如何作出这个直角三角形呢?

(1)假设满足条件的直角三角形已经作出，你能画出这个直角三角形的草图吗?

解：能，如图画一个直角三角形，标记为△ABC，其中∠C=90°.标出直角符号在点C处.

设已知的斜边为c，已知的一条直角边为a.

在草图上标注：斜边AB=c，直角边AC=a.

(2)你是按照怎样的步骤画这个草图的?先画一画，再用尺规试一试，并与同伴进行交流。

解：①先定直角顶点：先画一个直角，确定直角顶点C和两条直角边所在的射线。

②截取已知直角边：在其中一条射线上，用圆规截取已知长度的直角边（例如BC=a），确定第二个顶点B。

③确定斜边端点：以点B为圆心，以已知斜边长度c为半径画弧，这条弧会与另一条直角边所在的射线交于一点，这个点就是第三个顶点A。

④连接成三角形：连接A、B两点。

2.新知探究

梳理上述作图过程，请你总结“已知直角三角形的斜边和一条直角边用尺规作这个三角形”的方法和步骤。

如图，已知线段a，c（ac）.用尺规作Rt△ABC，使∠C=90°，AB=c，BC=a.

请按照给出的作法作出相应的图形：

作法

图形

1.作射线CN.

2.过点C作射线CN的垂线CM.

3.在射线CM上截取CB=a.

4.以点B为圆心，以线段c的长为半径作弧，交射线CN于点A.

5.连接AB.

△ABC就是所要作的直角三角形.

教师提问：把你作的三角形与同伴作的三角形进行比较、它们一定全等吗?

可以发现:斜边和一条直角边分别相等的两个直角三角形全等。

转化为几何语言：

已知：如图,在△ABC和△A′B′C′中,∠C=∠C′=