原创力文档摘要
现如今，数学问题情境创设已经成为中学数学教师的一种“日常行为”。无论是
概念课、定理课还是公理法则课，中学数学的教学往往是从创设问题情境开始的。
与此同时，在实际数学教学中，问题情境创设存在过分强调现实，远离数学本质；
问题情境与教学内容不匹配；问题情境过于复杂冗长，教学效率低等问题。
基于此，文章确认以下四个研究问题：数学问题情境是什么？目前数学问题情
境创设存在哪些类型的误区？如何评价数学问题情境？如何检验数学问题情境评
价量表的有效性？
文章首先在总结和梳理前人研究结
摘要
现如今，数学问题情境创设已经成为中学数学教师的一种“日常行为”。无论是
概念课、定理课还是公理法则课，中学数学的教学往往是从创设问题情境开始的。
与此同时，在实际数学教学中，问题情境创设存在过分强调现实，远离数学本质；
问题情境与教学内容不匹配；问题情境过于复杂冗长，教学效率低等问题。
基于此，文章确认以下四个研究问题：数学问题情境是什么？目前数学问题情
境创设存在哪些类型的误区？如何评价数学问题情境？如何检验数学问题情境评
价量表的有效性？
文章首先在总结和梳理前人研究结
文档评论（0）