教师招聘考试--史上最全教综考试知识点汇总.docxVIP

作为一名深耕教育领域多年的观察者与记录者，我深知教师招聘考试中教育综合知识（简称“教综”）的分量。它不仅是对考生专业素养的全面检阅，更是未来执教生涯的理论基石。本文旨在梳理教综考试的核心知识点，力求全面、系统，为广大考生提供一份实用的备考指南。请注意，“最全”是一个相对概念，知识的海洋无穷尽，我们追求的是对核心考点的精准把握与深刻理解。

一、教育学原理

教育学原理是教综的基石，它系统阐述了教育的基本理论与规律，是理解教育现象、指导教育实践的钥匙。

（一）教育与教育学的产生和发展

1.教育的起源：神话起源说、生物起源说（利托尔诺、沛西·能）、心理起源说（孟禄）、劳动起源说（米丁斯基、凯洛夫）及其主要观点与评价。需理解各起源说的核心主张及历史背景。

2.教育的概念：广义与狭义的教育；教育的本质属性（有目的地培养人的社会活动）与社会属性（永恒性、历史性、相对独立性）。

3.教育学的产生与发展阶段：

*萌芽阶段：中国古代（孔子、孟子、荀子、《学记》）、西方古代（苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良）的教育思想及代表作。《学记》的地位与主要观点需重点掌握。

*独立形态阶段：夸美纽斯（《大教学论》）、卢梭（《爱弥儿》）、康德、裴斯泰洛齐、洛克（白板说、绅士教育）、赫尔巴特（现代教育学之父，《普通教育学》，传统教育三中心）等教育家的主要思想。

*发展多样化阶段：杜威（实用主义教育学，新三中心，《民主主义与教育》）、马克思主义教育学（凯洛夫《教育学》、杨贤江《新教育大纲》）、赞科夫、布鲁纳、瓦·根舍因、苏霍姆林斯基等的主要贡献。

*当代教育学理论的新发展：关注学生主体性、终身教育、全民教育、素质教育等思潮。

（二）教育的基本规律

1.教育与人的发展：

*人的身心发展的概念、一般规律（顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性）及其对教育的启示。

*影响人身心发展的主要因素（遗传、环境、学校教育、个体主观能动性）及其作用，特别是学校教育的主导作用及原因。

2.教育与社会的发展：

*教育与生产力（经济）的关系：生产力对教育的制约（规模速度、结构内容、方法手段、学校体系）；教育对生产力的促进（劳动力再生产、科学知识再生产、技术创新）。

*教育与政治经济制度的关系：政治经济制度对教育的制约（领导权、受教育权、教育目的、教育内容）；教育对政治经济制度的影响（培养人才、舆论影响、促进民主）。

*教育与文化的关系：文化对教育的制约与影响；教育的文化功能（传承、选择、融合、创新）。

*教育与人口、科技、信息技术等的相互关系。

（三）教育目的

1.教育目的的概念、层次结构（国家的教育目的、学校的培养目标、教师的教学目标）及作用（导向、激励、评价）。

2.确立教育目的的依据：社会依据（政治、经济、文化）、人的依据（身心发展规律和需要）、理论依据（马克思关于人的全面发展学说）。

3.我国的教育目的：

*理论基础：马克思主义关于人的全面发展的学说。

*基本精神：培养“劳动者”或“建设者和接班人”；坚持全面发展（德智体美劳）；培养独立个性。

*全面发展教育的构成（德育、智育、体育、美育、劳动技术教育）及其相互关系。

4.素质教育：内涵、基本特征、实施途径与方法。

（四）学校教育制度

1.学校教育制度的概念、类型。

2.学制确立的依据：社会生产力发展水平和科学技术发展状况；社会政治经济制度；青少年儿童身心发展规律；本国学制的历史发展和国外学制的影响。

3.我国现代学制的沿革：壬寅学制、癸卯学制、壬子癸丑学制、壬戌学制（六三三学制）的特点及地位。

4.我国当前的学制改革：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（相关年份需留意最新政策）的主要内容，如基本普及学前教育、巩固提高九年义务教育水平、加快普及高中阶段教育、大力发展职业教育、全面提高高等教育质量等。

（五）课程

1.课程的概念、意义。

2.课程的类型：学科课程与活动课程；分科课程与综合课程；必修课程与选修课程；国家课程、地方课程与校本课程；显性课程与隐性课程。

3.课程目标：概念、主要来源（学习者的需要、当代社会生活的需求、学科知识及其发展）。

4.课程内容：课程计划（教学计划）、课程标准（教学大纲）、教材的概念与构成。

5.课程实施：概念、影响因素、基本取向。

6.课程评价：概念、主要模式（目标评价模式、目的游离评价模式、CIPP评价模式等）。

7.我国基础教育课程改革：核心理念（以人为本，一切为了每一位学生的发展）、具体目标（课程功能、结构、内容、实施、评价、管理的改革）、新课程结构的主要内容（整体设置九年一贯的义务教育课程，小学以综合课程为主，初中分科与