17春福师《学前心理学》在线作业二.docxVIP

《学前心理学》在线学习辅导与要点解读——以“在线作业二”为例

作为学前教育专业的核心课程，《学前心理学》旨在帮助学习者理解学前儿童心理发展的基本规律和特点，为科学育儿与教育实践奠定理论基础。在线作业作为检验学习效果、深化知识理解的重要环节，其价值不言而喻。本文将结合“在线作业二”的常见考察范围，对学前心理学的核心知识点进行梳理与解读，以期为学习者提供有益的参考与启示，提升学习的深度与应用能力。

一、学前儿童心理发展的基本理论：理解儿童的“成长密码”

学前心理学的理论基础是理解儿童行为与心理的“钥匙”。作业中常涉及经典发展理论的核心观点及其对学前教育的启示。

（一）精神分析理论的视角

此类理论强调早期经验对人格发展的深远影响。例如，弗洛伊德的发展阶段理论，将儿童心理发展划分为口唇期、肛门期等，提示我们关注儿童在不同阶段的生理需求与情感体验的满足。而埃里克森的社会心理发展阶段理论，则更侧重于社会文化因素的作用，提出了“信任对不信任”、“自主对羞怯怀疑”等阶段冲突，强调在学前阶段帮助儿童建立安全感、自主性和主动性的重要性。理解这些理论，有助于我们从更深层次看待儿童的某些行为表现，并非简单的“调皮”或“不听话”，而是其内在心理发展需求的外在体现。

（二）认知发展理论的核心

皮亚杰的认知发展理论在学前心理学领域占据重要地位。其关于“感知运动阶段”向“前运算阶段”的过渡，以及前运算阶段儿童思维的具体形象性、不可逆性、自我中心性等特点，是理解幼儿认知世界方式的基础。作业中可能会涉及对“同化”与“顺应”概念的理解，以及幼儿如何通过这两种方式构建知识。维果茨基的社会文化理论则强调“最近发展区”和“脚手架”的概念，指出成人的适时引导与社会互动对儿童认知发展的关键作用。这两种理论虽视角不同，但都为我们揭示了儿童认知发展的动态过程，对设计适宜的教育活动具有直接的指导意义。

二、学前儿童认知发展的关键领域：从感知到思维

在线作业往往会聚焦于学前儿童具体心理过程的发展。

（一）感知觉与注意的发展

感知觉是儿童认识世界的开端。作业可能会考察幼儿视觉、听觉、触觉等的发展特点，以及知觉的整体性、选择性等规律在幼儿身上的体现。注意作为心理活动的指向与集中，其稳定性、广度、分配与转移能力在学前期均处于发展之中。了解幼儿无意注意占优势、有意注意初步发展的特点，对于组织教学活动、选择教具具有重要价值。例如，如何利用鲜明、生动的刺激吸引幼儿注意，同时逐步培养其主动注意的能力。

（二）记忆与想象的发展

幼儿记忆的特点表现为形象记忆占优势，机械记忆用得多，但意义记忆的效果更好。作业可能会涉及不同记忆策略在幼儿身上的运用，以及如何通过游戏、故事等方式促进幼儿记忆能力的发展。想象则是幼儿期极为活跃的心理过程，无意想象为主，有意想象逐渐发展，再造想象占主要地位，创造想象开始萌芽。理解幼儿想象的夸张性、与现实混淆等特点，有助于我们正确看待幼儿的“说谎”行为，或是欣赏他们富有童趣的创作。

（三）思维与语言的发展

学前儿童思维发展的主要特点是具体形象思维为主，抽象逻辑思维开始萌芽。他们往往依赖具体的事物或表象进行思考，难以理解抽象的概念。作业可能会要求分析幼儿在解决问题时的思维特点，或是举例说明幼儿思维的具体性、表面性等。语言是思维的工具，也是交际的手段。幼儿期是语言发展的关键期，词汇量迅速增加，语法结构逐步完善，口头表达能力不断提高。从单词句到双词句，再到完整句，从外部语言到初步的内部语言，这一发展过程充满了趣味与挑战。

三、学前儿童社会性与情感发展：走向社会化的第一步

除了认知发展，儿童的社会性与情感发展也是作业考察的重点。

（一）情绪情感的发展

幼儿情绪体验日益丰富，情绪表达逐渐社会化，但情绪调控能力仍较弱，易冲动。理解幼儿常见的情绪问题，如分离焦虑、攻击性行为背后的情绪原因，学习如何帮助幼儿认识、表达和管理自己的情绪，是学前教育工作者的重要技能。

（二）社会交往的发展

从与照料者的依恋关系，到与同伴的交往，再到初步的社会规则意识的建立，学前儿童的社会性在不断发展。作业可能会涉及依恋的类型及其对后期发展的影响，同伴交往的特点与作用，以及幼儿在游戏中学习合作、分享、解决冲突等社会技能的过程。

（三）个性与道德的萌芽

每个幼儿都是独特的，其气质类型、兴趣爱好、能力等方面存在个体差异。了解幼儿个性形成的早期表现，尊重并促进其个性健康发展至关重要。同时，幼儿的道德认知处于前习俗水平，道德情感和道德行为在成人的引导下逐步发展。例如，对“好”与“坏”的简单判断，以及分享、助人等亲社会行为的出现。

四、学习方法与作业应对策略：理论联系实际是关键

面对在线作业，有效的学习方法能起到事半功倍的效果。

1.回归教材，夯实基础：作业中的大部分题目都源于教材的核心内容。认真