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小学语文古诗词教学设计及课后练习

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是小学语文教学中不可或缺的重要组成部分。其精炼的语言、生动的意象、深远的意境，对于培养小学生的语言素养、审美情趣和文化自信具有不可替代的作用。然而，如何将古诗词教学变得生动有趣，让小学生真正领略其魅力，而非停留在机械背诵的层面，是每一位小学语文教师需要深入思考的课题。本文旨在结合小学生的认知特点与古诗词的教学规律，探讨一套行之有效的教学设计思路与课后练习方案，以期为一线教学提供些许借鉴。

一、古诗词教学设计的核心原则与流程

（一）教学原则：以生为本，趣字当先，循序渐进

1.趣味性原则：小学生天性活泼好动，对枯燥的讲解难以产生兴趣。教学应多采用情境创设、故事导入、游戏互动、多媒体辅助等方式，激发学生学习古诗词的内在动机。

2.直观性原则：充分利用图片、音频、视频、实物、简笔画等直观手段，化抽象为具体，帮助学生理解诗意、感受意境。

3.体验性原则：引导学生通过朗读、吟诵、表演、绘画、想象等多种方式，身临其境地体验诗歌所蕴含的情感，与诗人产生共鸣。

4.渐进性原则：遵循小学生的认知规律，由浅入深，由易到难。先整体感知，再局部品味，最后拓展延伸，不宜过度深挖字词典故。

5.读写结合原则：在理解的基础上，鼓励学生进行简单的仿写、续写，或用自己的话描述诗歌画面，将积累内化为表达能力。

（二）教学流程设计：层层递进，润物无声

1.课前准备：未成曲调先有情

*教师准备：深入研读教材，把握诗歌主旨、情感基调、重难点；搜集相关的背景资料、图片、音频视频素材；设计有趣的导入和互动环节。

*学生准备：预习诗歌，认读生字词，尝试朗读；鼓励学生通过询问家长、查阅工具书等方式，初步了解诗人及创作背景（视年级和诗歌难度而定）。

2.课堂实施：步步深入品诗韵

*情境导入，激发兴趣：可采用猜谜语、讲故事、展示图片/视频、播放音乐、联系生活实际等方式，创设与诗歌内容相关的情境，吸引学生注意力，自然引入课题。例如，教学《望庐山瀑布》，可先展示庐山瀑布的壮丽图片或视频片段。

*初读感知，读准读通：引导学生自由朗读，圈出生字词，借助拼音或工具书扫清阅读障碍。教师范读（注意节奏、停顿、语气），学生跟读、齐读，初步感知诗歌的韵律和节奏，整体把握诗歌大意。

*再读解意，疏通诗意：逐句或逐联理解诗句含义。对于重点字词，可采用查字典、联系上下文、看图理解等方法。鼓励学生提出疑问，师生共同探讨。此环节不宜追求字字落实，以理解主要意思、把握基本情节或画面为主。可结合注释，但避免过度依赖。

*品读感悟，体会情感：这是教学的核心环节。引导学生反复诵读，品味关键词句，想象诗歌描绘的画面，感受诗人所表达的情感。

*抓关键词句：引导学生关注诗中的炼字炼句，如“飞流直下三千尺”的“飞”“直下”，体会其动态和气势。

*想象画面：“诗中有画，画中有诗”。鼓励学生将诗句转化为脑海中的画面，并用自己的语言描述出来，或通过绘画的形式表现出来。

*体会情感：通过提问、讨论、角色扮演等方式，引导学生体会诗人的喜怒哀乐、思乡之情、爱国情怀、对大自然的赞美等。例如，教学《静夜思》，可引导学生思考：“诗人在他乡看到月亮，会想到什么呢？”

*读出韵味：在理解诗意、体会情感的基础上，指导学生有感情地朗读、吟诵，读出诗歌的抑扬顿挫和诗人的情感变化。可采用个别读、分组读、赛读、配乐读等多种形式。

*拓展延伸，深化理解：

*知识拓展：简介诗人生平、创作背景，或补充相关的趣闻轶事，帮助学生更深入理解诗歌内涵。

*同类拓展：引入同一诗人的其他作品，或主题、风格相似的其他诗歌，进行比较阅读或拓展阅读。

*实践活动：如背诵比赛、诗歌接龙、课本剧表演、为诗歌配画、学唱古诗歌曲等，巩固所学，激发持续兴趣。

3.课后延伸：学以致用促升华

*背诵积累：要求学生熟练背诵诗歌，并鼓励在理解的基础上背诵。

*拓展阅读：推荐与所学诗歌相关的简易读物、绘本或其他古诗。

*生活运用：引导学生在生活中发现和运用所学古诗，如看到美景时想起相关诗句。

二、课后练习设计：巩固深化，学以致用

课后练习是课堂教学的延伸和巩固，应注重趣味性、层次性和实践性，避免简单机械的抄写和死记硬背。

（一）练习设计原则

1.趣味性原则：形式多样，富有趣味，激发学生完成练习的积极性。

2.层次性原则：兼顾不同水平学生的需求，设计基础题、提高题和拓展题。

3.实践性原则：鼓励学生将所学知识运用于实践，如观察、表达、创作等。

4.整合性原则：将语文知识与其他学科知识（如美术、音乐、历史、地理）适当结合。

（二）常见练习形式

1.基础积累类

*诵读默写