中考记叙文阅读理解教案第五讲线索.docxVIP

【教学目标】

1.知识与技能：理解记叙文线索的含义、作用；掌握识别常见线索类型的方法；能够准确分析并概括文章的线索，并结合线索理解文章主旨。

2.过程与方法：通过典型例文的阅读、分析与讨论，引导学生自主归纳线索的特点及辨析技巧；通过实战演练，提升学生运用线索解答阅读题目的能力。

3.情感态度与价值观：体会线索在文章结构和表情达意上的重要性，培养学生缜密的逻辑思维和深入文本的阅读习惯。

【教学重点与难点】

1.重点：掌握记叙文常见的线索类型（如：物品线索、情感线索、事件线索、时间线索、空间线索等）；学会准确找出文章的线索。

2.难点：辨析复杂文本中的多重线索（主线与副线）；理解线索与文章主题、人物形象、情节发展之间的内在联系，并能规范表述线索的作用。

【教学过程】

一、导入新课（约5分钟）

（师）同学们，我们在阅读一篇记叙文时，常常会感觉文中的人物、事件、景物纷繁复杂，仿佛散落的珍珠。是什么将这些“珍珠”有机地串联起来，形成一个完整而有意义的故事呢？这就像我们穿珠子需要一根线，记叙文也需要这样一根“线”，这根“线”就是我们今天要探讨的核心——线索。今天，我们就一起来学习如何找到这根“线”，并用好这根“线”来解读文章。

二、知识点梳理与辨析（约20分钟）

（一）什么是线索？

（师）请同学们结合预习，用自己的话说说你对“线索”的理解。

（生答后，师总结）线索是贯穿全文的脉络，是作者组织材料、串联情节、表达情感的思路的体现。它就像一条隐形的线，将文章的人物、事件、景物等要素有机地串联起来，使文章结构严谨、条理清晰。

（二）线索的作用

（师）那么，线索在一篇记叙文中究竟起到了哪些重要作用呢？请同学们思考并讨论。

（引导学生从结构、内容、主题等方面思考，师总结）

1.结构上：贯穿全文，使文章内容集中，结构严谨，条理清晰，过渡自然。

2.内容上：串联起人物的经历、事件的发展或景物的变化。

3.主题上：有助于突出文章的中心思想，深化主题。

4.情感上：有时能体现作者或文中人物的情感变化。

（三）常见线索类型及辨析

（师）记叙文的线索多种多样，我们需要学会识别常见的线索类型。请大家结合学过的课文，判断下列线索类型，并思考其特点。

1.以核心事物（物品）为线索

*特点：文中反复出现某一具体事物，成为串联起所有材料的纽带。

*示例：《羚羊木雕》中的“羚羊木雕”；《我的叔叔于勒》中的“菲利普夫妇对于勒的态度变化”（间接围绕“钱”这一核心事物）。

*辨析方法：关注标题（有时标题就是线索物），寻找文中反复出现的、与情节发展密切相关的具体物品。

2.以人物情感变化为线索

*特点：以作者或文中主要人物的情感（喜、怒、哀、乐、思念、敬佩、愧疚等）发展变化为线索。

*示例：《背影》中“我”对父亲的情感变化（一开始的不耐烦，到后来的理解、感动与思念）；《藤野先生》中鲁迅对藤野先生的感激与怀念，以及由此引发的思想转变。

*辨析方法：关注文中表达人物心理、情感的词句，分析情感是如何随着情节发展而变化的。

3.以时间推移或空间转换为线索

*特点：

*时间线索：按时间顺序（如：晨、午、晚；春、夏、秋、冬；过去、现在、将来）组织材料。

*空间线索：按地点、场景的转移来组织材料，也叫“移步换景”。

*示例：《从百草园到三味书屋》（空间转换）；《最后一课》（时间推移）。

*辨析方法：关注文中表示时间（如：“小时候”、“长大后”、“有一天”）或空间（如：“到了……”、“走进……”、“穿过……”）的词语。

4.以中心事件为线索

*特点：以一个主要事件的发生、发展、高潮、结局为线索，其他内容都围绕这一事件展开。

*示例：《社戏》以“看社戏”这一事件为线索；《智取生辰纲》以“杨志押送生辰纲”和“吴用智取生辰纲”为核心事件。

*辨析方法：找出文中最主要的事件，看其他情节是否都是为其服务或由其引发。

5.以人物的见闻感受或行踪为线索

*特点：以某个人物的视角展开叙述，通过他的眼睛去看，通过他的耳朵去听，通过他的感受来组织材料。

*示例：《孔乙己》以“我”（小伙计）的见闻为线索。

*辨析方法：关注叙述者“我”的活动和感受。

（师强调）：

*一篇文章的线索有时不止一条，可能有主线和副线。主线是文章的主要脉络，副线则起补充、衬托或深化主线的作用。

*有时线索会比较隐蔽，需要我们综合分析文章的内容和结构才能准确把握。

三、方法指导与解题技巧（约10分钟）

（师）在中考阅读理解中，关于“线索”的题目通常有以下几种问法：

1.本文的线索是什么？

2.作者是如何围绕XX线