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分数的意义教学反思

分数的意义教学反思1

《分数的意义和性质》这一单元是学生系统学习分数的开始。内

容包括：分数的意义、分数除法的关系，真分数假分数，分数

的基本性质，最大公因数约分，最小公倍数通分以及分数小

数的互化。本单元教学的特点就是概念教学，教学的重点是概念的

形成，教学的难点是概念的形成和运用。

通过本单元的教学，将引导学生在已有的基础上，由感性认识

上升到理性认识，概括出分数的意义，比较完整地从分数的产生，

分数除法的关系等方面加深对分数意义的理解，进而学习并理解

分数有关的基本概念，掌握必要的约分、通分以及分数小数互

化的技能。这些知识在后面系统学习分数四则运算及其应用都要用

到。因此，学好本单元的内容是顺利掌握分数四则运算并学会应用

分数知识解决问题一系列实际问题的必要基础。

一、充分利用教材资源，用好直观手段。

本单元的概念较多，旦比较抽象。而小学高年级学生的思维特

点是他们的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。

因此，在引入新的数学概念时，适当加大思维的形象性，化抽象为

具体、为直观。教学时加大思维的形象性（比如：图、线段图、集

合图）

二、及时抽象，在适当的抽象水平上建构数学概念的意义。

在充分展开直观教学的基础上，抓住时机引导学生由实例、图

示加以概括，建构概念的意义。

三、揭示知识方法的内在联系，在理解的基础上掌握方法。

比如：约分和通分，这两概念学生很容易混淆，因此教学时要

提醒学生，不管是约分还是通分都是根据分数的基本性质，使分数

的大小保持不变，约分就是把一个分数的分子和分母变小，而通分

则是把几个异分母分数变成同分母分数。

①商不变的性质分数的基本性质的联系

②分数的基本性质约分、通分的联系

③用字母表示数：分数除法的关系，分数的基本性质0（除

外）

④因数一一公因数一一最大公因数一一约分

倍数一一公倍数一一最小公倍数一一通分

⑤单位换算一一除法一一分数一一约分。教学实践证明，学生

对最简分数、约分的意识淡薄。

学生对约分，结果保留最简分数的意识淡薄，教学时要加强。

分数的意义教学反思2

《数学课程标准》中对学生数学知识的形成过程作了明确的要求:

学习数学知识应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实

际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程。百分数是学生第

一次接触。学生会怎样探索百分数的意义呢？通过看书虽然能很容

易的知道，但那只是表层的东西，理解不、掌握不牢。让学生经

历知识形成的过程，不仅可以体会数学问题的提出，数学结论的概

括、数学知识的运用，而且通过这个充满探索和自主体验的过程，

使学生逐步学会数学的思想方法和如何用数学去解决问题，获得自

我成功的体验，增进学好数学的信心。依据教改理念，结合我对这

堂课的思索，我在百分数的意义一课中，我把这节课的教学目标定

为：

1、知识与技能：通过自主探究性学习，让学生理解百分数的意

义。能正确读写百分数，感受百分数与分数的联系与区别。

2、过程与方法：通过观察思考。收集、分析处理信息，综合概

括，经历知识的形成、发展的探索过程，让学生主动参与。

3、情感、态度、价值观：渗透数学应用思想。培养学生善于观

察、比较。勤于思考，勇于探索创新的精神，渗透思想品德教育。

但在第一次教学中却事与愿违，经过第二次教学和入的思考,

我认为向学生提供充分经历数学活动的机会，帮助他们在自主探索

和合作交流的过程中真正理解和掌握百分数的意义，真正贯彻这个

教学目标，要从以下几个方面入手。

一、让学生经历新知呈现的过程

在小学教学中教师要善于把数学内容放在真实有趣的情境里，

引