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小学语文写作能力训练计划

写作，是语言表达的高级形式，也是小学生认识世界、表达自我的重要途径。一份科学有效的写作能力训练计划，能够帮助小学生夯实基础，激发兴趣，逐步提升文字表达的准确性、生动性和逻辑性。本计划旨在遵循小学生认知发展规律和语言学习特点，从低年级到高年级，分阶段、有侧重地进行训练，最终培养出具备良好写作素养的小作者。

一、训练总目标与原则

总目标：

1.乐于表达：激发写作兴趣，使学生愿意用文字记录生活、表达感受。

2.善于观察：培养细致观察生活的习惯和能力，积累写作素材。

3.规范表达：掌握基本的汉字、词语、句式，能写出通顺、完整、规范的句子和段落。

4.有序构思：学习基本的写作顺序和结构，能围绕中心意思组织材料。

5.生动具体：初步运用修辞手法，使描写更形象，表达更生动。

6.修改完善：养成写完后自觉检查、修改的良好习惯。

训练原则：

1.兴趣先导，乐在其中：创设轻松愉悦的写作氛围，通过游戏、活动、故事等形式激发写作欲望。

2.读写结合，厚积薄发：强调阅读的基础作用，引导学生从阅读中学习词汇、句式和表达方法，积累写作素材。

3.循序渐进，不拔苗助长：按照低年级说写结合、中年级片段练笔、高年级篇章训练的梯度进行，逐步提升要求。

4.生活为本，体验为先：引导学生关注生活，体验生活，从生活中选取真实、鲜活的写作素材。

5.鼓励为主，宽容以待：尊重学生的个体差异和独特表达，多鼓励、少批评，保护学生的写作热情。

二、分阶段训练重点与方法

（一）低年级（一、二年级）：启蒙入门，乐于说写

阶段目标：

*对写话有兴趣，愿意把看到的、听到的、想到的写下来。

*能根据图片或简单情境写一两句话，句子通顺，会使用常见标点符号（。，！？）。

*学习使用逗号、句号、问号和感叹号。

*能写自己的名字，学习正确的写字姿势和握笔姿势。

训练策略与方法：

1.口语交际，铺垫写话：利用语文课、班会、课外活动等，开展看图说话、讲故事、说见闻等活动，锻炼口头表达能力，为书面写话打下基础。

2.看图写话，起步基石：

*单幅图：引导学生按顺序观察（从上到下、从远到近、从整体到部分），说出图上有什么、谁在做什么、做得怎么样。然后鼓励学生把说的话写下来，力求通顺完整。

*多幅图：引导学生观察图画之间的联系，理解故事的起因、经过、结果，能用几句话连贯地把故事写下来。

3.生活点滴，记录分享：鼓励学生写“生活日记”，可以是一两句话记录当天印象最深的一件事、一个发现或一种心情。例如：“今天我帮妈妈扫地了，妈妈夸我是好孩子。”

4.词语积累，丰富语汇：通过课文学习、课外阅读、生活观察等途径，积累词语，特别是动词、形容词。可以做简单的词语摘抄和运用练习。

5.规范书写，培养习惯：强调正确的写字姿势和握笔姿势，要求书写工整、卷面整洁。

（二）中年级（三、四年级）：夯实基础，具体生动

阶段目标：

*能围绕一个意思写片段，内容具体，语句通顺，感情真实。

*能写简单的记叙文（写人、记事、写景、状物），做到有中心、有顺序。

*学习运用比喻、拟人等常见的修辞手法，增强表达效果。

*能根据表达需要，使用冒号、引号等标点符号。

*初步学习修改自己的习作，做到语句通顺，错别字少。

训练策略与方法：

1.片段训练，专项突破：

*人物片段：学习描写人物的外貌、动作、语言、神态和心理活动，力求写出人物特点。

*景物片段：学习按一定顺序（时间顺序、空间顺序）描写景物，运用感官（看、听、闻、尝、触）写出景物的特点和变化。

*场面片段：学习描写一个活动场面，抓住主要人物和主要情节，写出场面的气氛。

2.读写迁移，模仿运用：引导学生学习课文中的表达方式和写作技巧，并尝试运用到自己的习作中。例如，学习了课文中的比喻句，可以让学生仿写比喻句。

3.日记周记，持续练笔：引导学生坚持写日记或周记，记录生活感悟，篇幅和形式不作过多限制，重点在于培养观察和表达的习惯。鼓励学生在日记中表达真情实感。

4.审题立意，构思谋篇：指导学生学习审题，明确题目要求；学习围绕中心选择材料，安排写作顺序（如事情发展顺序、时间顺序、总分总顺序等）。可以引导学生列简单的写作提纲。

5.修辞手法，初步运用：讲解并练习比喻、拟人、排比等常见修辞手法，让学生明白这些手法能让句子更生动、形象。鼓励学生在习作中尝试运用。

6.习作修改，能力提升：引导学生学习修改习作。先自己读，看看句子是否通顺，意思是否清楚；再与同学互改，互相提出修改意见；最后根据老师的批改进行修改。重点关注错别字、病句和标点符号的正确使用。

（三）高年级