新高考论述性文本阅读训练计划.docxVIP

新高考论述性文本阅读训练计划

论述性文本阅读作为高考语文的重要组成部分，不仅考查学生的信息筛选与整合能力，更着重检验其逻辑思辨与批判性思维。新高考背景下，文本选材更具时代性、思辨性，对学生的阅读理解深度与广度提出了更高要求。制定一套科学、系统的训练计划，对于提升学生的论述性文本阅读素养至关重要。

一、夯实基础：认识论述性文本的本质与特征

论述性文本以阐释、议论、辩驳为主要表达方式，旨在阐明观点、分析事理、辩驳旧说，具有鲜明的逻辑性、严谨性与客观性。训练之初，首要任务是引导学生深刻理解其本质特征。

（一）把握核心要素：论点、论据与论证

论点是文本的灵魂，是作者对所论述问题的见解和主张，通常表现为明确的判断句。训练中，需引导学生区分中心论点与分论点，关注标题、开篇、结尾及段落首尾句等关键位置，培养快速定位核心观点的能力。

论据是支撑论点的材料，包括事实论据（事例、数据、史实等）和道理论据（经典著作、名人名言、科学原理等）。学生需学会辨识不同类型的论据，并分析其与论点之间的内在联系，理解论据的典型性、权威性及其在特定语境下的证明作用。

论证是用论据证明论点的过程和方法，是论述性文本的骨架。要让学生掌握常见的论证方法，如举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、因果论证、归谬法等，并理解其在具体文本中的运用效果及逻辑链条。

（二）辨析文本类型与结构特点

论述性文本涵盖政论文、学术论文、评论（时评、书评、艺评等）、杂文等多种类型。不同类型的文本在表达方式、行文风格、论证侧重点上存在差异。训练中应选取多样化的文本材料，引导学生感知不同类型文本的特征，从而调整阅读策略。

同时，要熟悉论述性文本常见的结构模式，如总分总、总分、分总、并列式、递进式等。通过梳理文本结构，学生能够更清晰地把握作者的论证思路和逻辑层次，理解各部分内容在整体中的地位和作用。

二、精研方法：提升阅读的深度与精度

论述性文本阅读绝非简单的信息检索，而是一个积极的、建构性的思维过程。训练中应注重方法指导，帮助学生从“读进去”到“读出来”。

（一）强化“读懂”意识，深入文本肌理

“读懂”是前提。要引导学生克服浮躁心态，沉潜文本，逐字逐句仔细研读。对于关键概念、重要句子（尤其是表达作者观点、体现逻辑关系的句子），要反复琢磨其含义。可以采用“勾画法”标记重要信息，“摘要法”概括段落大意，“批注法”记录阅读感悟和疑问，将文本由厚读薄，再由薄读厚。特别要关注文本中限制修饰成分、关联词、标点符号（如冒号、破折号、分号）所传递的信息。

（二）聚焦论证分析，把握逻辑脉络

论证分析是论述性文本阅读的核心能力。训练中，要引导学生：

1.找准论点：明确作者的核心主张是什么。

2.分析论据：思考作者用了哪些材料来支撑观点，这些材料是否可靠、典型。

3.厘清论证：作者是如何组织这些论据来证明论点的？运用了什么论证方法？论证过程是否严密？有无逻辑漏洞？

4.梳理论证结构：文本各部分是如何联系起来的？是并列展开，还是逐层深入？

可以通过绘制“论证结构图”等方式，将文本的逻辑关系可视化，帮助学生直观理解作者的论证思路。

（三）培养批判性思维，进行理性判断

新高考强调对学生批判性思维能力的考查。阅读论述性文本时，不能仅仅停留在理解作者观点的层面，更要学会对文本进行审视和评价。这包括：

1.评价观点：作者的观点是否正确、全面？是否有偏见或极端之处？

2.评价论据：论据是否充分？是否能有力支持论点？论据的来源是否可信？

3.评价论证：论证过程是否合乎逻辑？有无偷换概念、以偏概全、因果倒置等逻辑谬误？

4.提出质疑：对文本中的观点、论据或论证过程，能否提出自己的疑问或不同见解？

鼓励学生独立思考，不盲从权威，敢于并善于提出自己的看法。

三、科学训练：优化路径与策略

（一）精选阅读材料，构建训练梯度

阅读材料的选择直接关系到训练效果。应遵循以下原则：

1.权威性与典范性：选取思想深刻、论证严谨、语言规范的文本，如主流媒体的评论文章、经典的学术论著节选等。

2.时代性与多样性：关注社会热点、文化现象、科技发展等领域的文本，拓宽学生视野，使其接触不同主题、不同风格的论述性文本。

3.适配性与梯度性：根据学生的实际水平，从易到难，从短到长，逐步增加阅读难度和信息量。初期可选取结构清晰、观点明确的文本，后期可引入一些观点复杂、思辨性强的文本。

（二）强化限时训练，模拟真实情境

高考是限时考试，因此平时训练应注重限时阅读，培养学生在规定时间内高效阅读和解题的能力。可以根据文本长度和难度，设定合理的阅读时间，让学生在压力下保持专注和冷静。

（三）精研高考真题，把握命题规律

历年高考真题是最好的训练资料。要引导学生仔细研究真题，分析命题思路、考点分布、设题角度以及错