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《梯形的面积》的教学反思

《梯形的面积》的教学反思（精选11篇）

在社会发展不断提速的今天，课堂教学是重要的任务之一，反思

指回头、反过来思考的意思。反思应该怎么写呢？下面是小编收集整

理的《梯形的面积》的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《梯形的面积》的教学反思篇1

《梯形的面积》这一课教学的重、难点是：学生在自主探索活动

中，经历推导梯形面积公式的过程。因此，在呈现实际情境，让学生

感受到学习梯形面积计算方法的必要性后，我创设了一个学生自主探

索梯形面积的问题情境“老师准备不讲，看一看谁能用学过的知识，

自己找出梯形的面积公式，你们能找到吗？”学生用10分钟左右的时

间在小组中经过充分的讨论和研究，通过动手剪、拼、贴，达成一致

后，把小组的研究成果写在黑板条贴在黑板上，进行展示，主要有六

种方法：

①用两个完全相同的梯形拼凑成一个平行四边形。

②沿梯形的一条对角线剪开，把梯形分割成两个三角形。

③沿梯形的中位线剪开后，拼成一个平行四边形。

④在梯形的下底上找一点，把梯形分割成三个三角形。

⑤沿着梯形的上底的两个端点画出两条高，把梯形分割成一个长

方形和两个三角形。

⑥沿梯形的中位线向下对折，再沿两腰中点向下作垂线，把两个

三角形向内折就变成两个长方形。

在探索问题过程中得到启示，从中悟出真知〔S梯形=（a+b）

h÷2〕。

这充分说明，教学过程中只要多给学生一些思考的空间和时间，

放手让学生进行探索，学生的潜力是很大的。

《梯形的面积》的教学反思篇2

整个过程我都是以学生为主体，让学生在动手操作中先将梯形转

化成我们已经学过的图形，在通过小组合作探讨转化后的图形与原来

图形的联系，发现梯形的面积计算公式这样一个过程。由于学生在探

讨三角形、平行四边形面积时已经有经验，在此直接交给学生自主研

究，通过巡视发现很多小组都能研究出来，这是值得高兴的，但没中

不足的有这几点：

1、为了我的计划而赶时间。很多题都是只让学生说一说，没有动

手写一写加深记忆。说明我在备课的时候设计的不合理，没有做到精

讲多练，在以后的学习当中还应多研究教材，将更多的时间留给学生。

2、板书问题。在和孩子们共同探讨时，我快速的写下关系式，但

是不够严谨，所以在以后的教学中首先应该自己做好，才能要求孩子

们做好。

3、算式书写格式问题。还是由于时间把握不到位，不敢让学生上

台板演，最后导致在写作业的时候部分学生列出算是直接写得数，做

的不规范，这是我的一个失误。

4、随然学生说的较多，但总觉得学生说的太少，老师总想帮学生

说出来，而且提问的范围也较小，说明自己在教学设计上还存在问题，

不能很好的调动孩子们的学习热情，还需要自己的努力。

5、练习题的层次性不强。

课顺利的上完了并不一定就是完美的，经过反思还是有或多或少

的不完美，只有把这些不完美后期改进了，那以后的不完美会越来越

少。

《梯形的面积》的教学反思篇3

《梯形的面积》这一课的教学重点是面积公式的推导，利用梯形

面积计算公式解决实际问题。

在设计这一课的教学时，我主要考虑体现以下这样几个方面：

新的数学课程标准指出：教师不只做教材忠实的实施者，而应该

做教材的开发者和建设者，教材的教育价值和智力价值能否得到充分

发挥，关键在与教师对教材的把握。《梯形的面积》一课，是在学生

掌握了平行四边形和三角形面积计算的基础上进行教学的。学生已掌

握了一定的学习方法，形成了一定的推理能力。为了充分利用原有的

知识，“猜想”、探索、验证，从而获得新知，给每个学生提供思考、

表现、创造的机会，使他们成为知识的发现者、创造者，培养学生自

我探究和实践能力。

一、动手操作，培养探索能力

在推导梯形面积计算公式时，安排学生合作学习，放手让学生自

己利用前面的学习经验，动手把梯形转化成已经学过的图形，并让学

生通过找图形之间的联系，自主从不同的途径探索出梯形的面积计算

方法。首先让学生猜想可以把梯形转化成已经学过的什么图形？再通

过“拼、剪、割”的动手操作活动，看一看能转化成什么图形，然后

学生思考讨论：想想转化的图形与原梯形有什么关系？通过学生自主

探索实践活动，学生亲自参与了面积公式