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经典儿童文学阅读教学方案与总结

一、教学方案

经典儿童文学是滋养儿童心灵成长的重要养分，其蕴含的丰富想象力、纯真情感与深刻哲理，对儿童的语言发展、审美培养、品格塑造及价值观形成具有不可替代的作用。为有效引导儿童走进经典儿童文学的世界，特制定本阅读教学方案。

（一）教学目标

1.知识与技能：

*引导学生接触并了解国内外优秀的经典儿童文学作品，初步认识不同时代、不同文化背景下的儿童文学风貌。

*培养学生基本的文学阅读能力，包括提取关键信息、理解主要内容、体会人物情感、感受语言文字的魅力。

*学习运用初步的阅读方法，如预测、提问、联想、概括、品析等，提升自主阅读能力。

*鼓励学生进行口头和书面表达，分享阅读感受与见解，发展语言组织与表达能力。

2.过程与方法：

*通过创设情境、问题引导、师生共读、小组讨论、角色扮演、绘画、表演等多种形式，激发学生阅读兴趣，引导学生主动参与阅读过程。

*倡导个性化阅读，尊重学生的独特体验和感受，鼓励多角度、有创意地解读作品。

*引导学生将阅读与生活实际相联系，在阅读中学习思考，在思考中促进成长。

3.情感态度与价值观：

*感受经典儿童文学作品中的真、善、美，激发对文学的热爱，培养良好的阅读习惯。

*体验作品中人物的喜怒哀乐，丰富情感世界，培养同情心、正义感、责任感等积极品格。

*理解作品所蕴含的人生哲理和文化内涵，增强文化自信与人文素养。

（二）教学对象

本方案适用于小学中高年级学生，可根据学生的年龄特点、认知水平和阅读基础进行适当调整。对于低年级学生，可侧重于绘本阅读和听读故事，培养阅读兴趣和初步的文学感知力。

（三）教学内容与作品选择

1.选择标准：

*经典性：选择在儿童文学史上具有重要地位、流传广泛、影响深远的作品。

*思想性：作品主题积极健康，能引导儿童树立正确的价值观，培养良好品德。

*艺术性：语言生动优美，情节引人入胜，人物形象鲜明，具有较高的文学价值和审美价值。

*儿童性：符合儿童的年龄特点、认知规律和阅读兴趣，易于儿童理解和接受。

*多样性：兼顾不同国家、不同时代、不同体裁（童话、寓言、诗歌、小说、散文等）的作品，拓宽学生阅读视野。

2.推荐作品类型（举例）：

*童话与寓言：如《安徒生童话》、《格林童话》中的经典篇目，《伊索寓言》等，感受奇幻想象与道德启示。

*成长小说：如《窗边的小豆豆》、《夏洛的网》、《草房子》等，体验成长的喜悦与烦恼，学会关爱与责任。

*动物故事：如《了不起的狐狸爸爸》、《柳林风声》等，感受动物世界的奇妙，领悟生命的意义。

*奇幻与冒险：如《爱丽丝梦游仙境》、《绿野仙踪》等，激发想象力与探索精神。

*中国经典：如《神笔马良》、《宝葫芦的秘密》、《小王子》（译本，虽非中国原创但影响深远）等，传承文化根脉。

（四）教学重点与难点

1.教学重点：

*引导学生感受经典儿童文学作品的魅力，激发和培养持续的阅读兴趣。

*指导学生掌握基本的阅读方法，培养独立阅读能力。

*引导学生在阅读中体验情感，感悟道理，促进心灵成长。

2.教学难点：

*如何将文学作品中的深层意蕴与儿童的生活经验、认知水平有效连接，避免过度解读或浅尝辄止。

*如何平衡教师引导与学生自主探究，既给予必要的支架，又不限制学生的思维。

*如何在有限的教学时间内，处理好“精读”与“泛读”的关系，实现阅读量与阅读质的提升。

*如何评价学生的阅读成果，关注其阅读过程中的情感体验和思维发展。

（五）教学方法与过程设计

1.教学方法：

*情境教学法：通过语言描述、图片、音乐、视频等手段创设与作品相关的情境，激发学生阅读兴趣。

*提问探究法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，深入文本。

*朗读法：教师范读、学生个别读、齐读、分角色朗读等，感受语言节奏和情感。

*讨论法：组织小组讨论或全班讨论，分享阅读感受，碰撞思维火花。

*任务驱动法：设计如“故事续编”、“人物名片制作”、“情节漫画”等任务，引导学生深入阅读。

*读写结合法：鼓励学生写读后感、读书笔记、仿写、创编等，以写促读，深化理解。

2.教学过程（以单篇/单元作品为例）：

*课前准备（预习）：

*推荐阅读书目，明确阅读要求。

*鼓励学生搜集与作者、作品相关的背景资料。

*设计简单的预读单，引导学生带着问题开始阅读。

*课中指导（共读与探究）：

*导入激趣：从学生感兴趣的话题、悬念、作品精彩片段等入手，激发阅读期待。

*共读引领：选择作品中的重点章节或片段进