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揠苗助长教学设计优秀6篇

揠苗助长教学设计：

设计理念

《揠苗助长》是一则传统寓言。它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而又滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能操之过急，违反规律的道理。透过这个短小搞笑的故事，让学生明白深刻的道理，对于二年级形象思维仍占主体的孩子来说，有必须的难度。所以我从学生感兴趣的问题展开寓言情景的体验，并透过朗读，讨论进入情境，悟到寓意。这不仅仅关注了学生的个体，也关注了全体，使每个学生都参与阅读思维活动，都得到学习需求的满足，都获得阅读活动的收获，都得到发展。

教学目标:

1.会认五个生字，会写4个字。

2.正确、流利，有感情地朗读课文。[由整理]

3.能透过学习悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

教学重点、难点：

能透过学习悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

一、读题解题，理大意

1.小朋友们，这天我们一齐来学习一篇十分搞笑的课文《揠苗助长》，读课题。

2.学习生字“揠”，猜“揠”的意思，理解课题。

透过昨日的预习，谁能来猜一猜，“揠”的意思呢？理解课题的意思。

用拔苗的方法帮忙禾苗长大。

3.读文。

抓住重点字词，概括故事的主要资料。

种田人急着想要禾苗快点长大，就用拔苗的方法帮忙禾苗长大，结果禾苗都枯死了。

二、品读“着急”，感受“急”

这个种田人到底有多着急呢？就让我们回到故事的开头，读一读第一自然段，找一找相关的句子。

1.学生自由读，找出句子。

2.交流句子。

出示句子：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

巴望：十分的渴望

天天：每一天

情景创设：太阳晒得火辣辣的时候，他去看了吗？

刮风下雨的时候，他去看了吗？

十分繁忙的时候，他去看了吗？

是啊，昨日这天明天，每一天都去看，就是――天天去看，他是多么着急啊，谁能把他着急的样貌读出来，自己先试试。

感情朗读指导。

出示句子：一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

师引读――但是一天，――生读后面的。

小朋友，禾苗真的没有长高吗？

种田人为什么觉得禾苗好像没有长高？

从“好像”理解，禾苗其实长高了，只是种田人每一天去看，心里太急了以至于没有感受到。

感情朗读指导。

出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

体会焦急，并学习生字“焦”。

三、感受“劳累”，凸显“急”

1.于是他想到了，拔苗助长。请小朋友读读第二自然段，看看他又是怎样拔苗助长的呢？

交流：一天，他最后想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一向忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

从三个方面理解：

急忙跑到田里

把禾苗一棵一棵往高里拔

从中午一向忙到太阳落山

理解“筋疲力尽”

透过创设情境理解“筋疲力尽”：

中午，火辣辣的太阳烤着种田人，多热啊，但是――是啊，还有一大片的禾苗要拔呢。他哪顾得上休息啊。

拔呀拔，拔到汗水直流的时候，但是――是啊，抓紧时间，禾苗就能早点长高呢。

②他在田边焦急的转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长”

师：你看这个农夫焦急的转来转去，谁也来读读这句话，你读出了转来转去，但还不够焦急。谁再来读？谁能来模仿他的样貌也来读读这句话。瞧农夫着急的样貌。一齐来读读这句话。

师：你还从哪也看出他很焦急？

③但是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

禾苗一点也没有长高吗？你怎样明白？

好像：其实是长高了，只是……

小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。农夫的心理呀个性的着急，谁来完整的读读这段话。

读出累

师：他想啊想啊，最后想出了办法，一齐读读第二段话。

师：他想出的好办法是结果弄得――啥是筋疲力尽？①不想动了，②没有一点劲了，光想躺到地上。，一点力气也没有了就叫筋疲力尽。谁来读这段话？

师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么情绪！谁来高兴的读第三小节。

你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的读读，。

他认为他的办法很好，还十分得意呢。

瞧这农夫又累又得意的样貌。一齐来读读这段话。我读前边他回到家里，一边喘气一边说生接――

你看农夫得意洋洋的样貌，结果怎样呢？谁来读读最后一段

农夫花了那么大的力气？为什么禾苗都枯死了呢？

四、说出寓意

1、揭示故事结果

生自由回答

此刻我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么？

生：哎呀，疼死我啦，赶快把我放到土里去吧。

师：这棵小禾苗在悲哀的哭呢！

生：笨农夫，你花了这么大的力