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探究性活动课程中“小博士〞活动的组织策略研究

海宁市实验幼儿园教育集团中心园课题组朱敏慧〔执笔〕

【摘要】：

“小博士〞活动是在探究性活动课程中通过家园协同努力，有目的有方案施加策略，培养幼儿阅读的爱好，提高阅读技能，养成经常瞧书的适应的教育活动。

本课题进行在实践的中琢磨出系列切实可行的策略：通过“天天20分钟〞“好书推举〞创设良好的家庭气氛，通过“专门主题〞“小小图书馆〞“图书交换〞激活图书资源制造良好的幼儿园读书气氛；通过“瞧、听、讲、演相结合〞、“文字与其它符号的学习相结合〞“图书阅读与多媒体辅助教学相结合〞三结合提高阅读技能；通过“新闻天天播〞“故事擂台赛〞“小博士答咨询〞“智力竞赛〞为幼儿搭建展示交流阅读效果的平台；通过“家庭阅读记录表〞使用关心培养阅读适应，每期“成长档案中〞评价阅读表现，表彰表现突出的小孩，完善了评价、监督、鼓舞机制。并取得了一定的成效，且得出了一定的经验：要挖掘教育价值的多面性，表达指导方法的渐进性，争取活动开展的支持性，注重阅读内容的广泛性。

【要害词】：探究性活动课程“小博士〞活动组织策略

咨询题的提出

1、幼儿期读书在幼儿开展中的作用

“书籍是人类进步的阶梯！〞从小培养幼儿瞧书的爱好，养成经常瞧书的适应，对幼儿的一生将会产生重要的妨碍。

幼儿期的读书与一般的读书活动不一样，由于幼儿不熟悉字，可不能自主读书，因此非常大程度依靠成人。在幼儿园时期，以图画读物为主，以瞧、听、讲有机结合为要紧手段，从爱好进手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力，在阅读过程中，引起幼儿阅读识字愿瞧，获得有关书面语言的知识，开展想象、思维、表达能力，从而为幼儿进学正规的书面语言学习做好预备的一种寓教于乐的语言活动。早期阅读被称为“终身学习的根底，根底教育的灵魂〞对开发幼儿阅读智力潜能所起的作用已被国内外幼教界广泛认同。

2、探究性活动课程的需要

在我园的园本课程?探究性活动课程?的第一轮实施中，我们确立了以探究性学习为中心、以“会发觉、会质疑、会研究〞的探究性学习能力为目标的园本探究性活动课程特色，组织了“每日一咨询〞“每课一咨询〞等相关的特色活动，关于这些咨询题，我们鼓舞幼儿通过自己的方式亲身实践寻寻答案，关于一些不可能通过直截了当操作猎取的经验我们鼓舞小孩自己寻寻资料解决咨询题，在这过程中，经常需要自己从书籍等途径收集资料。在第二轮的?探究性活动课程?研究中，我们更加注重如何凸现探究性，在原来“小咨询号〞活动的根底上，开展三小活动：“小咨询号〞“小博士〞“小先生〞，从引导小孩会提咨询，到引导小孩主动瞧书，研究咨询题，解决咨询题。

概念界定

“小博士〞活动是在探究性活动课程中通过家园协同努力有目的有方案施加策略，培养幼儿阅读的爱好，提高阅读技能，养成经常瞧书的适应的教育活动。

研究内容、对象、方法

研究内容：

1、早期阅读的爱好培养

喜爱瞧书，明白书本能关心我们获得许多的知识，初步树立读瞧书荣耀的意识。

2、早期阅读技能培养

〔1〕、翻阅图书的经验。把握一般的翻阅图书的规那么方式；

〔2〕、读明白图书内容的经验。会瞧画面，能从中发觉人物表情、动作、背景，

将之串联起来理解故情况节；

〔3〕、理解图书画面文字与口语有对应关系的经验。会用口语讲出画面内容，

或听老师念图书文字，明白是在讲故事的内容；

〔4〕、图书制作的经验。明白图书上所讲的故事是作家用文字写出来的，画家

用画表现出来，最后印刷装订成书。儿童也能够自己尝试做小作家、小画家，把自己想讲的故事画成一页一页的故事，再装订成一本图书。

3、早期阅读适应的培养

养成天天瞧书的好适应，情愿经常和大伙儿交流瞧书的体会，碰到咨询题情愿从书

中寻寻答案……

研究对象：小、中、大班各一。

要紧研究方法：行动研究法，个案瞧瞧法。

四、研究过程

〔一〕创设良好的阅读气氛

1、书香门第——家庭图书气氛的营造

〔1〕、“天天20分钟〞——浸润式适应的培养

美国流行一种“幼儿阅读启蒙教学法〞。这种教学法是由美国教育家杰姆·特米里斯制造的。他认为培养小孩的读书爱好要从小开始，要依靠父母来“诱发〞。父母应从小孩非常小的时候就养成为小孩朗读的适应，天天20分钟，持之以恒，小孩对阅读的爱好便会在父母抑扬顿挫折的朗读声中慢慢产生了。

在学期初的家长会上，我们向家长发出了“天天20分钟〞的建议，提倡家长天天晚上或其它时刻，陪伴或提醒小孩宁静的瞧书“20分钟〞左右，小班、中班建议以亲子阅读的形式开展，我们还请来北师大的王琦老师就小、中、大班的家长如何为小孩选书、如何指导小孩阅读进行阅读分不进行了专门的讲座

在平常我们也经常和家长交流小孩的阅读情况，进行指导。针对个不家长反映小孩不喜爱瞧书，不能坚持听家长讲故事的情况，在我们的追咨询下得知，小孩平常瞧那种大量的文字夹少量的图画的