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《往事依依》教学设计6

篇1：《往事依依》教学设计6

往事依依

教学目标

1、理解阅读文学作品对人的成长的意义，培育喜爱大自然、喜爱生活、喜爱祖国的感情。

2、朗读感受本文美丽的语言，体会文章蕴含的丰富的情感。

课前预备：

1、同学搜寻有关的资料。

2、自学字词，根据一般预习要求阅读课文：概括主要内容，推想写作意图，感受文章特色

3、圈出文中大量运用的成语与名言佳句，理解其意思。

第一课时

一、导入??课文,激发爱好：

播放配套光盘中的POWERPOINT，或者其他电影片段。自由谈论对《三国演义》的感受，老师引述课文相关片段进行小结。

（播放有问题可用realplay）

二、自学成果检查沟通

1、介绍：

指名同学朗读自己搜寻的资料，老师投影的照片。

（xp的系统就用幻灯方式，不然可用豪杰大眼睛、Acdsee等件放大）

2、检查字词

老师依据《附录三》的字词，适当补充制作POWERPOINT。同学在自备本上完成练习。老师投影出示答案，同学互批。

3、同学自由谈论阅读这篇文章的感受。

三、指名配乐朗读

音乐选自光盘qjwx\\2、繁星\\放映繁星和猎户星座\\音乐（采纳循环播放）

四、同学分组争论：

A、预习要求中对课文三个方面的熟悉B、自己阅读课文产生的问题

（把不能解决的问题整理成文字）

同学以小组的形式提出问题，寻求解答。

老师可以依据同学的爱好，抓住某一个问题适当争论。

五、思索概括文中回忆了少年时期哪几件往事：

（在预习基础上的进一步思索归纳，整体感知课文）

参考：

回忆了四件往事：1、小时候观图如身临其境、乐在其中

2、同学时代读书美不胜收

3、老师讲课入情入理，激起我课外阅读的爱好

4、老师教育令我受益终身。

同学小结：文章采纳了对比引出回忆――回忆往事――收束全文的结构形式。

课后学习：1、将文中诗句补充完整，整理到读书笔记上。

其次课时

一、朗读争论，理解抒发的情感。

1、自由朗读，画出表现读书产生的感受的句子。

2、谈谈自己的理解

3、把难以理解的句子总结出来，以供集体争论

二、这些事的叙述中，你最喜爱哪一段的叙述？为什么？（重点研读）

（提示同学从多角度如精致的语言、形象的描绘、大量引用诗句增加形象性等去思索争论）

小组争论，全班沟通，沟通中穿插有感情的朗读。

三、思索：回忆的几件往事，都与读书（画）有关，你从中获得哪些启发？你能从她的依依往事探寻到她成长的源头吗？

（独立思索，自由争论）

三、同学分组争论总结课文（在笔记本上形成文字）

四、争论布置作业?，组长主持分工

“文学伴我一起成长”的手抄报

篇2：《往事依依》教学设计

一、教学目标：

1、了解成长的源头，感受她对同学时代阅读文学作品的一片深情。

2、体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。培育同学阅读文学作品的爱好。提高他们阅读文学作品的自觉性。

3、学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。

二、重点和难点：

重点：体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。

难点：学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。

三、教具：录音机

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篇3：《往事依依》的教学设计

［教学目标］

1.理解文学对少年儿童成长的重要意义。

2.能体会蕴含的丰富的情感。

3.初步了解“引用”这种写法的好处。

［教学步骤］

（一）导读进入新课

同学们，今日向大家介绍一位特别的客人，她曾经是教育学专业毕业初教历史的中学老师，而现在成为一个有口皆碑布满人格魅力的语文教育学家，她是谁呢？在于漪的少年时代，发生了哪些难忘的事，以至于对于漪的一生都有着重要的影响。

（二）熟读课文，给重点字正音。

徜徉（cháng）（áng）浩淼（iǎ）雕镂（lu）

镌（uān）谆谆（zhūn）雨晦（huì）

婵娟（chán）

（三）词语解释：（同学们思索片刻，由老师读出）

徜徉：安闲拘束地步行。

浩淼：形容水面宽阔。

雕镂：雕刻。

走投无路：形容无路可走，陷入绝境。

心旷神怡：心情舒服，精神开心。

搜寻枯肠：形容竭力思索。

依稀：模糊。

万端：极多而纷繁。

（四）整体感知，理清课文脉络。

老师分析：从题目《往事依依》来看，的主体是回忆往事，听第一段录音，请同学们找出文中的往事在于漪心中的地位。

“年华似流水。