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《维也纳生活圆舞曲》小学语文教学设计

篇1：《维也纳生活圆舞曲》学校语文教学设计

教材分析：

课文《维也纳生活圆舞曲》主要向我们展现了一幅富有诗意的维也纳生活风情画卷，表达了对维也纳的赞美与憧憬。假如仅是从课文动身，同学或许能明白维也纳的生活之美，音乐之美，但对深层次的文化因素却一无所知。因此，我觉得还要用资料来充实课文，包括文字、图片、影象等，比如贝多芬、莫扎特、舒伯特、海顿、斯特劳斯在音乐史上的地位、作用，比如金色大厅每年一次的新年音乐会等，至少在课前、课后让同学知晓，甚至在课中也加以渗透。我们可以让同学边听音乐边读书，让音乐自然地流淌，让内心的情感渐渐地抒发。

本篇课文是教材第八单元的配套选读课文，因此，要将课文的学习纳入单元训练体系中，让同学学会抓住主要内容，了解民族风情特点，运用先概括后分述的方法积累并运用语言。

教学理念：

对于这样的课文，与其说学一篇课文，不如说是让同学进行一次精神文化之旅。我想能不能在教学的其中穿插一些高雅的古典音乐，展现维也纳美丽的风光，作为教学铺垫，让同学能够尽快地走进角色，首先从精神上达到一种共鸣。

同学是学习和进展的主体，是学习的仆人。在教学中要充分体现同学的自主学习。要让同学在读中体会、读中感悟，通过多种形式，不同层次的朗读，让同学充分地感受维也纳的音乐生活氛围的同时，训练语言，推敲词句的丰富内涵，丰富同学的语言积累。另外，在教学中充分地利用了现代教育媒体手段，为同学的感悟创设课文情境，赐予绽开想象的空间，呈现给同学一个立体、生动的维也纳。

教学目标：

1、读读记记“响亮、撩动、动听、悠长、别出心裁、随时随地”等词语。

2、能找出表达课文中心的句子，理清思路，弄清是从哪几方面详细叙述维也纳生活中到处布满音乐气息的；通过对“别出心裁”“随时随地”等词语的推敲，培育同学品词酌句的习惯和力量。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、激发同学课外阅读的爱好，师生合作开展《走进维也纳》语文综合实践活动。

教学重难点：

引导同学读懂课文是怎样围绕中心句来详细叙述维也纳到处布满音乐气息的。

教学预备：

1、多媒体课件（音乐、图片资料）；

2、维也纳简介材料。

教学过程

一、熟悉维也纳：

1.经过课前预习，你了解维也纳吗？请将课前预备好的维也纳资料卡给大家展现一下。同学漫谈对维也纳的初步熟悉。

2.大家听过圆舞曲吗？那我们就边听边观赏维也纳的漂亮风光吧！

（课件播放维也纳风光图片课件，配音乐《杜鹃圆舞曲》）

3.听完后心情如何呀？那就带着这份心情读读课题！

带着轻松愉悦的心情，生读课题。

二、走近维也纳：

1.师：这篇文章的是谁？冯骥才。我们还学过他写的《刷子李》《珍宝鸟》《花的士气》。今日我们就跟着他一同去熟悉维也纳，走进维也纳，感受维也纳，享受维也纳的美，好不好？

2.自由读课文。要求：读准字音，读通句子，假如遇到困难可以提出来。

（生自由轻声读课文）

3.订正几个字音，积累美丽词汇：

尽量尽快撩动巢穴

丰富而不重复肤浅而长久悦耳而透彻弯弯曲曲又畅如流水安静又精致

4.读完课文，假如让你用一句话来概括你心中的维也纳，你会怎么说呢？

（幻灯）：维也纳。

师：其实，课文中也有一句话概括了大家全部的想法，请找一找，划下来。

音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。（齐读）

5.质疑：针对这句话你们有什么疑问吗？（结合板书？）

三、感受维也纳：

1.那就让我们带着疑问：你认为课文哪些地方最能体现出音乐是维也纳的灵魂呢？请找出这个句子或者词语，并把它划下来，假如能在旁边写上自己的感受就更好啦！

2.（配乐）默读课文，同学动笔在文中找句子。

预设一：

（幻灯）“有一种鸟的叫声犹如花腔女高音，动听、响亮、悠长，变化无穷，它怎么能唱出如此丰富而不重复的音乐？”

A这里写出了鸟儿的歌声怎么样？（富有变化）那就富有变化的读一读这个句子！

你认为鸟儿为什么能唱出如此丰富而不重复的音乐呢？（长期生活在维也纳，连鸟儿都都有了音乐的灵性了，真是鸟鸣如音乐啊！）

B想听听吗？闭眼（播放鸟儿音乐）听到鸟叫声心情如何？指名读这个句子。

C怪不得说：“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。”

预设二：

（幻灯）“一条短尾巴的大黑狗已经围着他的双腿起劲地跳起舞来，酒店里人们的目光都愉快地抛向他。”

你想对大黑狗说什么？连大黑狗的心情也如此愉悦，足以说明维也纳音乐的魅力！

预设三：

（