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《体积单位间的进率练习课》教学反思第十三课时

篇1：《体积单位间的进率练习课》教学反思第十三课时

第十三课时

1.练习设计体现层次感。由于例4这一教学内容比较简洁,通过自学是能够把握的。所以这节课实际上是一节练习课。练习课的特点是

目的明确,题目分层,适合不同的同学。对于难点的题目就要给一些台阶,让同学能够上得去。这节课的6个练习题,分不同的层次进行练习

让每个同学都有题目能做,都能接受挑战。

2.课堂的结束体现延长性。课堂小结在全课中起归纳总结的作用。好的结尾能起到画龙点睛的作用。在课堂小结后,出示了一个与毫升有关的题目,这样的设计为下一节课学习容积和容积单位进行了延长。

篇2：《体积单位间的进率》教学反思第十一课时

第十一课时

1.以同学身边的事例为情境,引导同学乐观参加数学活动。

魔方是同学在生活中常常见到的益智玩具，课一开头,就以计算魔方的.体积为引子,向同学抛出一个小故事,这样的设计,考虑到了同学的

生活背景,引发了同学的学习爱好,为下一步参加学习活动作好了预备。

2.把学习的主动权还给同学。

在教学活动中,充分发挥同学的主体作用，引导同学通过猜想、探究,沟通,验证等方式,让同学经受学问的形成过程,并让同学在丰富的数

学活动中体验学习数学的乐趣,建立学习数学的自信念。

篇3：《体积单位间的进率》教学反思第十二课时

第十二课时

1.要重视概念的建立。无论是面积单位还是体积单位之间的进率,其实都是建立在“面积”和“体积”的意义上的。同学有了1平方分米和1平方厘米的空间概念,就有了推理所需要的支撑。

2.要重视语言表达力量的培育。语言是思维的体操。语言表达力量直接影响到课堂的.沟通互动的效果。另一方面通过语言表达,可以使问题的思索变得有条理。

3.概念教学要重视学问链结构和学问面的结构。例如,长度单位、面积单位、体积单位三者之间既有联系又有区分。而且前者又是学习后者的基础。所以,在教学中要重视学问的起点,而且在新的学问学习之后要准时地通过整理、比较等方式纳入到旧的学问当中,形成学问框架。

篇4：《相邻体积单位间的进率练习》教学反思

《相邻体积单位间的进率练习》教学反思

假期前，我们学了相邻体积单位间的进率，孩子们知道了1立方分米=1000立方厘米，1立方米=1000立方分米。今日，我们利用这样的进率去进一步解决实际问题。

第5题，通过计算两个容器所能容纳的木块的立方厘米数，推算出它们所能容纳的水的毫升数。通过这样的.练习，我觉得能加深孩子们对容积的熟悉，也进一步让孩子们体会了毫升与立方厘米的关系。在实际解决问题时，我发觉孩子们都留意到了将立方厘米化成了毫升，说明孩子们是有所体会的，尤其是问题中提到能盛水多少？我们理所当然地会想到用“毫升”作单位。

第6题，是典型的体积单位换算练习，正确率尚可。

第7、8题都是计算长方体、正方体的表面积和体积，算是对比练习。从练习反馈看出，孩子们对于表面积和体积是可以区分清晰的，只是计算的失误许多，这也是最近以来其次单元的通病，由于计算相对繁琐，有些孩子稍不留神就前功尽弃了，孩子们惋惜的同时，更多的是懊丧。为了兴奋士气，我鼓舞孩子们要细心计算每一步，并关心他们板书验算，盼望能给他们一些计算的阅历。

第9、10题也是解决实际问题，涉及底面积、容积、侧面积、体积的计算。对于这些概念，孩子们是熟识的，所以解决实际问题也是娴熟的，单位也是统一的，所以不存在互化，关键还是在于计算是否正确。

练习课，重在练习。考虑孩子们刚学完体积单位间的互化，还并不娴熟。专项练习也是必要的，于是，增加了一些长度单位、面积单位、体积单位的互化对比题，让孩子们进一步深化体积单位的进率。

篇5：体积和体积单位间的进率教学反思

体积和体积单位间的进率教学反思

本课的教学重点是探究推算相邻体积单位间的进率和应用相邻体积单位间的进率进行不同体积单位间的换算。回顾本节课有以下胜利和不足的地方：

胜利之处：

在预习作业以及自学提示中，着重让同学推导1立方分米和1立方厘米的进率。因此在汇报的过程中，同学的方法是多样化的。比如利用正方体的体积公式进行推导，利用正方体和长方体通用的体积公式推导等。同学表述的清楚精确?????。在此基础上，用课件展现了推导的几种方法，使同学更直观形象的把握进率。

不足之处：

但在整堂课上，感觉自己还有一些地方教学的不到位，在用多媒体演示得出1立方分米和1立方厘米之间的关系后，应当让同学进行实物图形的比较，这样同学才能够清晰地感知到多少个1立方厘米的正方体可以拼成一个1立方分米的正方体。但由于没有配套的教具，课堂上我直接让同学看课件来进行对比