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《题西林壁》教学设计的

篇1：题西林壁教学设计

教材分析：

《题西林壁》是人教版四班级上册其次单元的一首古诗，这首古诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮丽、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的熟悉，就必需站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。

学情分析：

同学经过三年的学习，积累了肯定量的古诗，能有节奏的诵读古诗，并从诵读中体会到古诗的学习方法和步骤，但只是感性的熟悉，比较模糊。

教学目标：

1.学问与技能

（1）熟悉并把握本课生字，理解“识”，“缘”，“真面目”等词语在诗中的意思。

（2）能正确流利地朗读、背诵、默写本诗。

（3）了解诗句的意思。

2.过程与方法：

（1）通过朗读理解诗意，感悟诗歌的含义。

（2）通过背诵积累学问。

3.情感态度与价值观

通过对诗句的理解，培育同学想象力量，形象思维力量及学会全面地看待问题的力量。

教学重难点

教学重点：学习古诗的内容，想象诗中所描写的情景，有感情地朗读古诗。

教学难点：感悟品尝诗中所蕴含的哲理。

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话，导入课题，明确学习古诗的方法与步骤。

同学们，诗歌是我国文化宝库中一颗灿烂的明珠。诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感却非常丰富，读起来还琅琅上口，所以深受大家的宠爱。今日老师和大家一起学习一首古诗，宋代苏轼写的《题西林壁》。（课件出示课题）俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，在这里老师将告知大家学习古诗的方法和步骤。（课件出示）

学习古诗的步骤

解诗题，知

抓字眼，明大意

多诵读，悟诗情

二、解诗题，知

1、解诗题。

齐读课题：题/西林壁，强调停顿，结合书下解释关心同学理解“题”“西林”的意思。

[在学习中渗透方法，可谓潜移默化。]

2、知，师生共同沟通收集到的资料。

有关苏轼的自然状况及写作风格。

这首诗的写作背景及庐山的有关状况。

[通过沟通，达到了学习资源优化组合。同时课内外有机结合，拓展了同学的学问面激发了同学探究的欲望，体现了大语文观下的语文教学。]

三、抓字眼，明大意。

师：通过汇报资料，信任你们对苏轼又有了进一步的了解，接下来我们就来讨论《题西林壁》这首诗。

1、老师范读古诗。

2、同学自由读诗，感悟美。

[给同学足够的时间读书，让同学在反复感受语言文字的基础上走近庐山，感知庐山的美。]

3、同学汇报，相机出示庐山图片，初步感知庐山的美。

沟通第一、二行诗句。

同学汇报对这两句诗的理解。

结合“横看”和“侧看”的不同感受，让同学发挥想象并用自己的语言去描绘庐山的“岭”和“峰”是什么样子的，感悟庐山的美。

指导同学有感情朗读这两句诗，读出庐山的不同姿势。

沟通第三、四行诗句。

针对同学理解上遇到的困难，结合辞海中的义项，关心同学选择“只”“缘”在诗中的正确意思。

同学自由表达对这两句诗的理解。

结合“真面目”字面的意思，争论：为什么看不清庐山的真面目？怎样才能看清庐山的真面目？从而关心同学体会诗所蕴含的道理。

联系实际并结合诗中所表达的哲理，说说在生活中我们该怎样看人、看事、看问题呢？

同学有感情地朗读这两句诗。

四、多诵读，悟诗情。

1、老师语言激励，引导同学进入情境：假如你就是苏轼，看到庐山峰峦秀丽，云雾缭绕，山中溪水潺潺，鸟语花香，犹如仙境一般，你的心情怎样？怎样读才能表达出自己的情感呢？

2、（播放庐山游视频）同学自由练习朗读，组内沟通体会。

3、小组推举同学班内朗读。

4、同学再读，读出诗的韵味。

5、配乐齐声吟诵。

[阅读是共性化的行为，阅读要有自己的情感体验，同学入情入境地吟诵，使理解更上一层楼。

五、总结全文，升华美。

学习了这首诗你有什么收获？从中悟出了一个什么道理？

师：（看板书总结）这是一首写景诗，又是一首哲理诗。前两句写看到的景色，（板书：看景）

后两句是由景所悟出的道理。（板书：悟理）借观赏庐山的感受，告知我们无论看人、看事、看问题都要多角度，多侧面地去观看、去体会，这样才能得出一个比较全面、公正的评价，也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”（板书）。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的看法。

[通过总结，使同学由表性熟悉上升到理性熟悉，从而加深对课文内容的理解。]

六、布置作业。

1、背诵