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《沁园春?雪》和《雨说》教学反思

篇1：《沁园春·雪》和《雨说》教学反思

通过《沁园春·雪》和《雨说》的教学，对诗歌教学中朗读教学有了更深的熟悉。

1、通过朗读可培育同学的文学趣味，诗歌的文学性很强，品词、析句、培育语感最有效的方法是朗读。在反复吟诵中感受到词语的丰富之美，诗歌意韵之妙，进行提高同学的审美情趣，同学越读越感到自己真正进入了角色，真正体会语言文学的魅力。课堂试验《沁园春·雪》的`教学中，上阙教学中我用五分钟讲解内容，而下阙教学时我用五分钟给同学朗读，后经检查同学们对下阙的理解、感司要优于上阙。

2、古有言，书读百遍，其义自现。还有言熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。对诗歌内容的把握，整体领悟诗意朗读也不失为最有效的方法，老师的朗读是指导同学与文本对话，同学的朗读训练是不文本的直接对话，能更好地理解感受诗歌丰富的意境，促进同学的联想与想像，体会诗歌的意境之美。

3、语文教学中最重要的就是语言文学的教学。在整个教学过程中适当指导朗读，同学朗读训练，老师的评点，能让同学学会朗读，喜爱朗读，更何况是感情丰富、语言精炼、韵律谐美、读来朗朗上口的诗歌呢。

篇2：《沁园春·雪》和《雨说》的教学反思

《沁园春·雪》和《雨说》的教学反思

《沁园春·雪》和《雨说》教学反思?湖南省浏阳市集里中学周翠娥通过《沁园春·雪》和《雨说》的教学，对诗歌教学中朗读教学有了更深的熟悉。

1、通过朗读可培育同学的文学趣味，诗歌的文学性很强，品词、析句、培育语感最有效的方法是朗读。在反复吟诵中感受到词语的丰富之美，诗歌意韵之妙，进行提高同学的审美情趣，同学越读越感到自己真正进入了角色，真正体会语言文学的魅力。课堂试验《沁园春·雪》的教学中，上阙教学中我用五分钟讲解内容，而下阙教学时我用五分钟给同学朗读，后经检查同学们对下阙的理解、感司要优于上阙。

2、古有言，书读百遍，其义自现。还有言熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。对诗歌内容的把握，整体领悟诗意朗读也不失为最有效的方法，老师的朗读是指导同学与文本对话，同学的朗读训练是不文本的直接对话，能更好地理解感受诗歌丰富的意境，促进同学的联想与想像，体会诗歌的意境之美。

3、语文教学中最重要的就是语言文学的教学。在整个教学过程中适当指导朗读，同学朗读训练，老师的评点，能让同学学会朗读，喜爱朗读，更何况是感情丰富、语言精炼、韵律谐美、读来朗朗上口的诗歌呢。

篇3：九班级语文上册《沁园春·雪》和《雨说》的教学反思

人教版九班级语文上册《沁园春·雪》和《雨说》的教学反思

通过《沁园春·雪》和《雨说》的教学，对诗歌教学中朗读教学有了更深的熟悉。

1、通过朗读可培育同学的文学趣味，诗歌的文学性很强，品词、析句、培育语感最有效的方法是朗读。在反复吟诵中感受到词语的丰富之美，诗歌意韵之妙，进行提高同学的审美情趣，同学越读越感到自己真正进入了角色，真正体会语言文学的魅力。课堂试验《沁园春·雪》的教学中，上阙教学中我用五分钟讲解内容，而下阙教学时我用五分钟给同学朗读，后经检查同学们对下阙的理解、感司要优于上阙。

2、书读百遍，其义自现。对诗歌内容的把握，整体领悟诗意朗读也不失为最有效的方法，老师的朗读是指导同学与文本对话，同学的朗读训练是不文本的直接对话，能更好地理解感受诗歌丰富的意境，促进同学的联想与想像，体会诗歌的意境之美。

3、语文教学中最重要的就是语言文学的教学。在整个教学过程中适当指导朗读，同学朗读训练，老师的评点，能让同学学会朗读，喜爱朗读，更何况是感情丰富、语言精炼、韵律谐美、读来朗朗上口的诗歌呢

篇4：《沁园春雪》教学反思

教学《沁园春-雪》时，我想尝试转变这两点。首先是设计、组织形式多样的有吸引力的同学活动，调动同学的爱好，营造主动学习的氛围，让同学真正成为课堂的仆人，在课堂上动起来。

“三分诗七分读”，诗词教学必需将朗读活动贯彻到课堂始终。这堂课我运用了听范读、自由读、齐读、个别读、订正读、仿照读、分角色轮读和评价自己及他人的朗读、设计朗读等多种方式，引导同学真正学会读书，读出词味，也教会同学学习诗词重要方法——诵读法。在读中观赏、领悟词的语言和意境，用读表现词的韵味和的思想感情，表达自己的理解和感悟。让同学用自己的语言描述诗词的意境，很好得发挥了同学的阅读自主性，且能让同学深化诗歌内部有切身的体会。请同学介绍词中涉及的历史人物，紧紧围绕词的内容义有所延长，既调动了一部分同学已有的学问储备，使他们产生成就感，又勾起了其余同学猎取未知的探究欲和课外拓展学问面的爱好。

其次是少点零敲碎打的分析，多一些整体的品尝、感悟。一开头的听范读和自由读都是整体感知，促使同学通过熏陶感染和朗读实践去感受整首词完整的音美、形美和意