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技术时代的科学素养观与科学教育改革

1.技术时代的科学素养观

科学思维能力：在技术时代，科学思维能力是人们解决问题的关

键。包括批判性思维、创新性思维和系统性思维等。批判性思维能

够帮助我们分析和评价各种信息，避免盲目接受；创新性思维能够激

发我们的创造力，推动科技进步；系统性思维能够帮助我们理解各个

领域的相互关系，形成完整的知识体系。

信息素养：在技术时代，信息的获取和处理变得越来越容易，但

同时也带来了信息过载的问题。我们需要具备良好的信息素养，包括

信息检索、评估、应用和传播等方面。将有助于我们在海量信息中

筛选出有价值的内容，提高我们的学习和工作效率。

跨学科素养：技术时代的科学研究往往涉及多个学科领域，跨学

科素养成为了科学家们必备的能力。包括对不同学科的基本概念、

理论和方法的了解，以及在实际问题中运用些知识和方法的能力。

具备跨学科素养的人能够在不同领域之间进行有效的沟通和合作，推

动科学技术的发展。

科技伦理素养：在技术时代，科技的发展不仅给人类带来了巨大

的便利，也带来了一系列伦理道德问题。我们需要具备科技伦理素养,

包括尊重生命、保护环境、维护公共利益等方面的认识和行为规范。

将有助于我们在享受科技带来的便利的同时，确保科技发展与社会

伦理相协调。

在技术时代的科学素养观中，我们需要关注科学思维能力、信息

素养、跨学科素养和科技伦理素养等方面的培养，以适应科技发展的

需要，为社会的可持续发展做出贡献。

1.1科学素养的概念与内涵

在信息化和高度技术化的社会中，“科学素养”一术语的普遍

使用反映了一个日益增长的社会需求。节着重探讨科学素养的核心概

念和内在含义。科学技术在当代社会发展中的作用愈发突出，它与社

会各个层面息息相关，互为影响。在种时代背景下，“科学素养”

一词涵盖的内涵丰富且多样。科学素养主要指个体在社会生活以及决

策过程中对科学技术知识和方法的理解和掌握程度，包括其在相关领

域的知识、技能以及态度和情感的修养。具体到实际的应用与内涵方

面：

科学素养的核心：知识与技能的储备。技术时代的人们须了解

基础的科学技术原理及其应用情境，这些知识不仅仅是理论上理解的

成果，还应能熟练地在日常决策和实际工作中运用相关的知识技巧，

诸如解决问题和做决策的技能。技术工具的应用能力以及如何利用科

学知识改进生活的实践能力都应当被包含在内。还应该掌握如何利用

这些科技手段获取信息，甄别真伪知识等关键技能。这既是社会文明

进步的需求，也是个人参与社会生活的基本条件。

科学素养的内在动力：态度与情感的培养。对科学技术的理解和

认识不仅需要外在知识的积累，还需要内在的激发与引导，这就需要

建立正确的科学态度和情感。科技与社会、道德和伦理等方面的关联

性和相互作用日益显著，因此公众应具备批判性思维，对科技可能带

来的社会影响有清晰的认识和判断。这种态度与情感的培养有助于激

发个体对科学的兴趣，进而推动其主动探索和学习新知识，不断更新

自我技能库以适应不断变化的科技环境。这也反映了现代社会对于人

的全面发展需求的重要体现，在科学教育改革中，重视科学素养的培

养就意味着重视培养公民在复杂的技术社会环境中参与公共事务的

理性基础和关键能力。在科学教育中培育全民的科技文化素养与综合

思维能力已成为新的教育目标与趋势。

1.2技术时代的科学素养特点

在技术时代，科学素养的特点已经发生了深刻的变化。科学素养

不再仅仅局限于对科学知识的