小学语文部编版六年级教学设计合集.docxVIP

小学语文部编版六年级教学设计合集

引言：六年级语文教学的承启与深化

六年级，作为小学阶段的最后一年，其语文教学承载着承前启后、总结提升的关键使命。这一时期的教学，不仅要巩固学生过往所学的语文知识与技能，更要在此基础上，着力培养其独立阅读、深度思考、规范表达以及初步的文学鉴赏能力，为他们顺利过渡到初中阶段的学习奠定坚实基础。部编版教材在六年级的编排上，更凸显了人文主题与语文要素的双线融合，强调语文学习与生活的联系，注重培养学生的核心素养。本合集旨在结合六年级学生的认知特点与部编版教材的编排理念，提供一套系统、实用且富有启发性的教学设计思路与具体实施策略，以期为一线语文教师的教学实践提供有益的参考与借鉴。

一、六年级语文教学的核心理念与目标定位

（一）立德树人：语文教学的根本任务

六年级语文教学应始终将“立德树人”置于首位，在语言文字的学习与运用中，潜移默化地渗透社会主义核心价值观，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。教材中的每一篇课文，无论是写景状物、叙事记人，还是说明事理、抒情言志，都蕴含着丰富的思想内涵与人文精神。教师应深入挖掘文本的育人价值，引导学生在品读感悟中提升道德修养，塑造健全人格。

（二）核心素养：教学目标的聚焦点

教学目标的设定需紧密围绕语文核心素养的四个维度：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

*语言建构与运用：六年级学生需能更熟练地运用普通话进行交流，能准确、生动地运用祖国语言文字表情达意。在阅读中，能积累丰富的语料，形成良好的语感；在习作中，能根据表达需要，选择恰当的表达方式和句式。

*思维发展与提升：引导学生从感性认识向理性思考过渡，培养其分析、综合、比较、概括、推理等逻辑思维能力，同时鼓励其进行联想、想象，发展创造性思维。能对文本内容进行质疑、探究，并形成自己的见解。

*审美鉴赏与创造：培养学生初步的文学作品鉴赏能力，能感受语言文字的美，体会不同文体的表达特点和艺术魅力。鼓励学生在习作和其他语文实践活动中进行美的表达与创造。

*文化传承与理解：通过学习中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的相关内容，增强学生的文化自信和民族自豪感，理解并尊重不同国家和民族的文化。

二、核心教学模块设计策略与实例举隅

（一）识字与写字教学：巩固基础，提升规范

六年级的识字写字教学，应在学生已有的基础上，更加注重识字的效率和写字的质量。

*设计策略：

*归类复习，查漏补缺：结合单元主题或汉字构字规律（如形声字、形近字、同音字）进行归类复习，通过辨析、组词、造句等方式巩固识字效果。

*随文识字，语境理解：对于课文中出现的生字新词，强调在具体的语言环境中理解其含义和用法，鼓励学生通过联系上下文、查阅工具书等方式自主识字。

*书写指导，精益求精：指导学生掌握更复杂汉字的间架结构和书写技巧，注重书写的规范性、美观性和书写习惯的培养。可开展书法欣赏、书写比赛等活动，激发写字兴趣。

*实例举隅：在教学某篇文言文或富含典故的课文时，可引导学生追溯部分关键字词的本义和演变，如“鼎”字，通过图片展示其甲骨文形态，理解其“三足两耳，和五味之宝器也”的本义，进而理解成语“人声鼎沸”的含义，既加深了对字词的理解，又渗透了文化知识。

（二）阅读教学：深化理解，培养策略

阅读教学是六年级语文教学的重中之重，旨在提升学生的阅读能力和思维品质。

*现代文阅读

*设计策略：

*强化文本解读：引导学生深入文本，抓住关键语句、段落，理解文章的主要内容、中心思想以及作者的思想感情。鼓励学生提出自己的疑问和见解。

*教授阅读方法：系统教授精读、略读、浏览等阅读方法，并指导学生根据阅读目的和文本类型灵活运用。如学习说明文，引导学生关注说明对象的特征、说明方法及其作用。

*培养批判性思维：鼓励学生对文本内容进行辩证思考，不盲从权威，敢于提出不同看法，并能结合文本和生活实际进行有理有据的分析。

*注重语言积累与运用：引导学生积累课文中的优美词句、精彩段落，并尝试在口头表达和习作中运用。

*实例举隅：教学《匆匆》一文，可设计层层递进的问题链：“作者为什么说‘我们的日子为什么一去不复返呢’？”“文中用了哪些修辞手法来描写时间的流逝？有何表达效果？”“结合自己的生活体验，谈谈你对时间的看法。”通过问题引导学生深入思考，体会作者对时光飞逝的惋惜和珍惜时间的感悟，并联系自身实际，实现情感共鸣和价值引领。

*古诗文阅读

*设计策略：

*情境创设，激发兴趣：通过讲述背景故事、播放相关音视频、描绘画面等方式，创设与古诗文内容相关的情境，帮助学生走近古人，理解诗意。

*多读涵泳，感知韵律：强调朗读、背诵，引导学生在反复诵读中体会