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古代中国的手工业经济教案

二、授课对象：高中学生（或对中国古代史感兴趣的成人学习者）

三、课时安排：1-2课时（每课时约45分钟）

四、教学目标

1.知识与技能：

*识记古代中国手工业发展的主要阶段及其基本特征。

*理解古代中国手工业的三种主要经营形态（官营、民营、家庭手工业）及其各自的特点、地位与影响。

*掌握古代中国在纺织业、制瓷业、冶铸业等主要手工业部门取得的辉煌成就及其代表性产品。

*认识古代中国手工业发展与农业、商业的关系，以及其在世界文明史上的地位。

*培养学生解读历史文献、分析历史图片和文物资料的能力。

2.过程与方法：

*通过梳理时间线索，引导学生构建古代中国手工业发展的整体脉络。

*通过比较分析，使学生理解不同手工业经营形态的异同及其演变。

*通过展示图片、视频片段和典型史料，增强教学的直观性和生动性，激发学生学习兴趣。

*组织课堂讨论，鼓励学生主动思考，探究古代手工业繁荣的原因及其历史启示。

3.情感态度与价值观：

*通过学习古代中国手工业的辉煌成就，增强学生的民族自豪感和对中华优秀传统文化的认同感。

*认识古代手工业者的智慧与创造力，培养学生尊重劳动、崇尚技艺的精神。

*理解技术进步对社会经济发展的推动作用，以及古代中国经济模式的特点与局限。

五、教学重难点

1.教学重点：

*古代中国手工业的三种主要经营形态及其特点。

*纺织业、制瓷业、冶铸业等主要手工业部门的发展成就。

2.教学难点：

*官营手工业与民营手工业的消长及其深层原因。

*古代中国手工业发展的内在规律性及其与社会政治、经济、文化的联系。

*如何理解“资本主义萌芽”在明清手工业中的出现及其发展缓慢的原因（视学生层次可调整深度）。

六、教学方法

讲授法、讨论法、史料分析法、多媒体辅助教学法。

七、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件，内容包括相关图片（如司母戊鼎、四羊方尊、素纱襌衣、唐三彩、青花瓷等）、文字史料（如《考工记》、《天工开物》选段）、示意图（如手工业发展阶段简表、三种经营形态比较表）、短视频片段（如相关纪录片节选）。

2.学生准备：预习教材相关内容，思考古代手工业与日常生活的联系。

八、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：（展示图片：精美的青花瓷、华丽的丝绸锦缎、气势恢宏的青铜器）同学们，看到这些图片，你们有什么感受？（引导学生发言）这些精美的器物并非现代工业的产物，而是出自我们祖先灵巧的双手。它们不仅是实用的物品，更是承载着中华文明的瑰宝。今天，就让我们一同穿越时空，探索古代中国手工业经济的辉煌历程，感受先民的智慧与创造。

学生活动：观看图片，自由发言，初步感知古代手工业的成就。

设计意图：通过直观的文物图片吸引学生注意力，激发其学习兴趣，自然导入本课主题。

（二）新课讲授（约30-35分钟）

一、古代中国手工业的概述与发展脉络

教师活动：

1.什么是手工业？引导学生结合已有知识，概括手工业的定义：指依靠手工劳动，使用简单工具的小规模工业生产。

2.手工业的地位：在古代中国“农本工商末”的经济思想下，手工业始终是农业的补充，但它对于满足人们生产生活需要、促进商品经济发展、丰富文化生活具有不可替代的作用。

3.发展脉络梳理：

*原始社会晚期：从采集渔猎中分离出来，成为独立的生产部门（如制陶、纺织）。

*夏商周时期：初步发展，官府垄断，以青铜铸造为代表（“工商食官”）。

*春秋战国时期：官营手工业继续发展，民营手工业和家庭手工业开始兴起，出现百工。

*秦汉时期：统一的多民族国家为手工业发展提供稳定环境，技术进步（如冶铁、丝织），丝绸之路推动手工业品外销。

*魏晋南北朝时期：战乱频繁，但某些领域仍有发展（如灌钢法、白瓷烧制），手工业者人身依附关系有所松弛。

*隋唐时期：手工业全面繁荣，官营规模大，民营手工业显著发展，形成众多手工业行会，对外交流频繁（如唐三彩、秘色瓷）。

*宋元时期：手工业技术继续领先世界，棉纺织业兴起并发展，制瓷业（如景德镇）、造船业成就突出，民营手工业地位上升。

*明清时期：手工业各部门继续发展，技艺精湛，民营手工业占据主导地位，部分行业出现新的生产关系——资本主义萌芽。

学生活动：认真听讲，在教材上勾画关键点，思考不同历史时期手工业发展的阶段性特征。

设计意图：帮助学生建立古代手工业发展的宏观时间框架，理解其历史延续性与阶段性。

二、古代中国手工业的经营形态

教师活动：古代中国手工业主要有哪几种经营形态？它们各自有什么特点？（引导学生阅读教材，归纳总结）

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