新课程背景下化学复习题中学案导学的实践与探索.docxVIP

新课程背景下化学复习题中学案导学的实践与探索

一、引言

1.1研究背景与意义

自20世纪90年代起，知识经济初见端倪，知识成为最重要的生产要素，国际竞争空前激烈，人类生存和发展面临困境。在此背景下，世界各国纷纷反思本国教育政策和课程，开启新一轮课程改革。我国于1999年正式启动第八次基础教育课程改革（简称“新课改”），旨在转变学生学习方式，强调“课程功能从单纯注重传授知识，转变为体现引导学生学会学习、学会生存、学会做人”。

在化学教学领域，传统教学模式过于注重知识灌输，忽视学生个性发展和能力培养，难以满足新课改要求。化学复习作为化学教学的重要环节，对于学生巩固知识、提升能力至关重要。然而，传统化学复习课常以教师讲授为主，学生被动接受，复习效率低下。

学案导学作为一种以学生为主体、教师为主导的教学模式，强调学生自主学习和探索能力的培养，符合新课程理念。它以学案为载体，引导学生在复习过程中主动思考、积极探究，有助于提高学生复习的针对性和有效性，提升学生的自主学习能力和化学学科素养。因此，在新课程背景下研究在化学复习题中引入学案导学具有重要的现实意义，能够为化学教学改革提供有益参考，推动化学教学质量的提升。

1.2研究目的与方法

本研究旨在深入探讨新课程背景下，在化学复习题中引入学案导学的教学模式，分析其在提高学生化学复习效果、培养学生自主学习能力等方面的作用，为化学教学实践提供科学依据和有效策略。

为达成研究目的，本研究采用多种研究方法：

文献研究法：广泛查阅国内外关于化学复习、学案导学以及相关教育理论的文献资料，梳理研究现状，了解已有研究成果和不足，为本研究提供理论基础和研究思路。

案例分析法：选取典型的化学复习课案例，深入分析在引入学案导学前后教学过程、学生学习表现及学习效果的变化，总结成功经验和存在问题。

调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集学生和教师对在化学复习题中引入学案导学的看法、体验和建议，了解教学实践中的实际情况，为研究提供实证支持。

1.3国内外研究现状

国外在化学教育领域的研究注重实证研究，强调学生中心的教学模式，关注学生的个性化发展。在复习策略方面，国外学者提出了多种基于建构主义理论的复习方法，强调学生自主构建知识体系。在教学模式研究中，合作学习、探究式学习等以学生为主体的教学模式得到广泛应用和研究，为学案导学的发展提供了理论和实践基础。然而，国外对于学案导学这一特定教学模式在化学复习中的应用研究相对较少，且由于教育文化背景差异，其研究成果不能完全适用于我国化学教学。

国内对化学复习策略和学案导学的研究较为丰富。在化学复习策略方面，学者们提出了多种提高复习效率的方法，如构建知识网络、运用思维导图、开展错题整理等。在学案导学研究中，众多学者探讨了学案的设计原则、编写方法以及在教学中的实施策略。有研究表明，学案导学有助于提高学生的学习成绩和自主学习能力，但在实际应用中也存在一些问题，如学案设计不合理、教师对导学作用发挥不足、学生自主学习能力不强导致无法充分利用学案等。此外，针对新课程背景下如何在化学复习题中有效引入学案导学，进一步优化教学过程，仍有较大的研究空间。

二、核心概念与理论基础

2.1相关概念界定

新课程：新课程是在教师引导下，学生开展自主学习、自主发展活动的总和，是学生与教材、教师、同学及环境等课程要素相互作用、共同创造、整合构建的“生态系统”。新课程改革以邓小平同志“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，旨在培养具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族优秀传统和革命传统，具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确世界观、人生观、价值观，具有社会责任感，努力为人民服务，具备初步创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，拥有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，具备健壮体魄和良好心理素质，养成健康审美情趣和生活方式，德、智、体、美全面发展的一代新人。其核心在于转变教育观念，强调以学生发展为本，把课程育人功能作为根本价值取向，构建以学生发展为本的完整课程观。在课程结构上，改变过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，体现均衡性、综合性和选择性；在课程内容上，加强与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；在课程实施上，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力。

化学复习题：化学复习题是围绕化学学科知识点，为帮助学生巩固知识、加深理解、提升应用能力而设计的练习题。它涵盖化学