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两位数减一位数不退位口算：夯实基础，提升速度的关键一步

在小学数学的学习旅程中，口算能力的培养占据着举足轻重的地位，它不仅是笔算的基础，更是提升数学思维敏捷性与准确性的重要途径。两位数减一位数的不退位口算是低年级学生必须掌握的核心技能之一，看似简单，实则蕴含着对数字组成、数位意义以及减法运算本质的理解。本文将从概念解析、口算方法、练习策略等方面，为您系统阐述如何帮助孩子扎实掌握这一知识点，实现口算又快又准。

一、清晰认知：何为“两位数减一位数不退位减法”

要熟练掌握口算，首先必须明确运算的定义和范围。所谓“两位数”，是指由两个数字组成，从右往左数第一位是个位，第二位是十位的数，例如10、25、36等，其数值范围在10到99之间。“一位数”则是指由单个数字组成的数，即1到9（0通常不作为减数出现，此处暂不讨论）。

“不退位减法”是这一运算的核心特征。当两位数的个位数字大于或等于减数（一位数）时，个位上的数字相减不会导致十位数字的减少，这种情况我们称之为“不退位”。例如，在算式“35-2”中，被减数35的个位数字是5，减数是2，5大于2，直接用5减2即可，十位上的3保持不变。这与后续学习的“退位减法”（如32-5，个位2减5不够减，需从十位退1当十）形成鲜明对比，也是区分和掌握两类减法的关键。

二、算理与方法：理解本质，掌握技巧

口算的快慢与准确率，很大程度上取决于对算理的理解和方法的选择。两位数减一位数不退位口算，其核心算理基于数的组成和数位的意义。

（一）分解数字，理解“个位减个位，十位不变”

一个两位数可以看作是“几个十”和“几个一”组成的。例如，46可以分解为“4个十和6个一”。当我们用这样的两位数减去一个一位数时（不退位情况），实际上是用两位数个位上的“几个一”去减那个“一位数”，而十位上的“几个十”保持不变。

具体口算步骤如下：

1.观察与判断：首先观察两位数的个位数字与减数（一位数）的大小关系，确认是否属于不退位情况（即个位数字≥减数）。这一步是前提，确保运算方向的正确性。

2.个位相减：将两位数的个位数字与减数进行减法运算，得到差的个位数字。例如，计算“57-3”，先算个位上的7-3=4。

3.十位不变：由于是不退位减法，被减数的十位数字保持不变，直接作为差的十位数字。接上例，57的十位是5，所以差的十位也是5。

4.组合结果：将得到的十位数字和个位数字组合起来，就是最终的得数。即57-3=54。

这种方法直接明了，符合儿童的认知特点，强调了“相同数位上的数才能相减”的原则，为后续学习更复杂的加减法奠定了“数位对齐”的基础。

（二）结合情境，深化理解运算意义

单纯的数字运算可能略显枯燥，若能结合具体的生活情境或实物操作，孩子对减法意义的理解会更加深刻。例如，“小明有28颗糖，分给弟弟5颗，还剩多少颗？”通过这样的情境，孩子能明白“28-5”所代表的实际含义是从总数中去掉一部分，求剩余部分。在操作小棒或计数器时，孩子能直观看到2捆（2个十）和8根（8个一）小棒，拿走5根单根的，还剩2捆和3根，即23。这种具象化的体验能有效帮助孩子内化算理，让“个位减个位，十位不变”不再是一句空洞的口诀。

三、高效练习：多样策略提升口算熟练度与速度

掌握了方法，接下来的关键就是通过科学合理的练习来巩固和提升。练习并非简单的重复，而是要有梯度、有层次、有趣味地进行。

（一）基础巩固：按部就班，熟练算法

初期练习应以巩固基本算法为目标，题目设计可以从易到难，例如：

*整十数减一位数：如30-2，50-4。这类题目个位是0，减去一个一位数（不退位，即0≥减数，此处减数只能是0，但0不作为有效减数，故此类题目实际是帮助孩子过渡到非整十数）。更常见的是非整十数，如34-2，56-3。

*指定个位练习：例如，专门练习个位是5的两位数减一位数，如25-1，35-3，65-4等，帮助孩子聚焦个位运算。

练习时，要求孩子不仅能说出答案，还能复述口算过程，例如：“68减5，先算8减5等于3，十位是6，所以等于63。”这样可以检验其是否真正理解算理。

（二）变式练习：灵活应变，拓展思维

在基础扎实后，可以引入一些变式练习，增加练习的趣味性和挑战性，避免机械重复。

*口算卡片：制作或购买现成的口算卡片，随机抽取进行抢答，可亲子互动或小组竞赛。

*听算与看算结合：教师或家长口头报题（听算），孩子快速口答；或孩子自己看题（看算），限时完成。两者结合能全面锻炼孩子的注意力和反应速度。

*填未知数：如□-3=45，76-□=72。这类题目能逆向考察孩子对口算的掌握程度。

*情境应用题：将口算融入简单的解决问