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六年级数学上册《复式折线统计图》教学设计

一、教学内容分析

课程标准解读

《复式折线统计图》是小学高段统计与概率领域的核心内容，本节课教学设计严格依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》相关要求构建。知识与技能维度，聚焦复式折线统计图的核心概念，围绕“绘制规范、数据分析、多组数据对比”三大关键技能，遵循“认知—理解—应用—综合”的阶梯式认知路径设计教学；过程与方法维度，倡导通过观察、操作、比较、分析等具象化数学活动，让学生完整体验数据收集、整理、描述、分析的全过程，深刻体会统计在解决实际问题中的应用价值；情感·态度·价值观与核心素养维度，以培养学生数学好奇心与探究精神为核心，着力提升其运用数学知识解决实际问题的能力，强化数据分析观念与数学模型意识，确保教学目标与学业质量要求精准契合，助力学生数学素养阶梯式提升。

学情分析

六年级学生已具备基础的统计图表认知经验，能够解读简单的单式折线统计图与条形统计图，但受年龄与认知水平限制，在复式折线统计图学习中仍面临三重核心困难：一是对“复式”本质（多组数据同步呈现与对比）的理解易停留在表面；二是绘制过程中对双坐标轴刻度匹配、不同组别数据点区分标记的精准度不足；三是数据分析时难以从折线变化中提炼多组数据的关联规律与隐含信息。针对上述学情，本节课教学设计突出三大着力点：一是结合校园绿化、气温变化等生活化实例，具象化阐释复式折线统计图的核心特征；二是通过小组合作、分步示范、错题辨析等方式，强化绘制技能的实操训练；三是设计梯度化探究问题，引导学生从“数据读取”向“关系分析”“趋势预测”进阶，同时实施分层教学策略，通过基础任务、提升任务、挑战任务的差异化设计，保障不同认知水平学生均能获得成长体验。

二、教学目标

知识目标

精准识记复式折线统计图的核心构成要素（双坐标轴、图例、数据点、趋势线）与本质特征，理解其“同步呈现多组数据变化”的核心功能；

能规范描述复式折线统计图中的显性信息与隐性趋势，熟练运用对比分析方法归纳多组数据的异同点；

能结合具体情境，明确复式折线统计图的适用场景，初步掌握其在数据对比与趋势判断中的应用优势。

能力目标

能独立、规范完成复式折线统计图的绘制，包括合理设定坐标轴刻度、准确标记数据点、清晰绘制趋势线、规范标注图例；

具备高阶思维运用能力，能从数据有效性、趋势合理性等角度进行批判性分析，针对实际问题提出创新性解决方案；

能通过小组合作完成综合性统计任务，实现数据收集、图表绘制、分析论证、报告呈现的全流程实践。

情感态度与价值观目标

通过感知复式折线统计图在天气预报、环境监测、生活消费等领域的实际应用，深化对“数学源于生活、服务生活”的认知，激发数学学习兴趣；

培养严谨求实的科学态度，养成如实记录数据、客观分析结论的良好习惯，在合作探究中提升沟通分享、互助协作的意识；

初步建立“用数据说话”的思维方式，愿意运用统计知识关注环保、校园建设等现实问题，形成学以致用的实践意识。

科学思维目标

初步形成数学抽象与模型建构能力，能从实际问题中剥离核心要素，构建多组数据变化的统计模型，并用折线图形式进行可视化表达；

能运用模型进行合理推演，如根据复式折线统计图中的趋势变化，解释数据背后的因果关系或预测未来发展方向；

培养质疑与求证的逻辑思维，能对统计结论的合理性进行反思，通过数据交叉验证提升结论的可信度。

科学评价目标

能运用预设评价量规，对自身及同伴的图表绘制、数据分析过程进行具体、可操作的反馈，提出针对性改进建议；

初步掌握信息甄别方法，能对统计数据的来源可靠性、图表设计的合理性进行基础判断；

形成元认知监控意识，能反思自身在图表绘制、数据分析中的易错点，通过自我纠错实现技能优化。

三、教学重点与难点

教学重点

复式折线统计图的规范绘制流程：包括坐标轴刻度的科学设定（确保数据范围匹配、间隔均匀）、不同组别数据点的精准标记（结合图例区分）、趋势线的平滑绘制与意义解读；

数据分析核心技能：能从“单组数据趋势”“多组数据对比”“关联规律提炼”三个层次解读图表，实现从数据到信息、从信息到结论的转化。

教学难点

核心难点：理解复式折线统计图中多组数据的内在关联，能从折线的交叉、平行、落差等特征中提炼数据背后的隐含规律；

难点突破策略：

具象化支撑：通过动态演示折线形成过程，直观呈现数据变化与折线形态的对应关系；

问题链引导：设计“两组数据在哪个时间段变化趋势一致？”“折线交叉点代表什么意义？”等梯度化问题，引导学生聚焦关联分析；

合作探究：通过小组讨论分享不同解读视角，互补认知盲区，深化对数据关系的理解。

四、教学准备

多媒体课件：包含复式折线统计图概念解析、绘制步骤动画演示、生活应用案例、分层练习题组；

教具：双坐标轴模型、不同类型统计图表对比样本、错题案例分析卡；

学具：坐标纸、彩笔