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2026年教育咨询师的面试题集与解析

一、教育理论基础知识（共5题，每题10分，总分50分）

题目1（8分）

情境：某中学高二学生小林，近期成绩下滑明显，且对学习失去兴趣，常抱怨作业太多、考试压力大。班主任反映小林最近经常失眠，情绪低落。请运用埃里克森社会心理发展阶段理论，分析小林可能面临的发展任务冲突，并提出至少两种教育咨询策略。

答案要点：

1.发展任务冲突分析（6分）

-埃里克森理论指出，12-18岁青少年处于自我同一性对角色混乱阶段。小林的表现符合此阶段常见的发展任务冲突：

-学业压力与自我认同的冲突：高中阶段学业竞争激烈，小林可能因成绩下滑而怀疑自身能力，导致自我认同危机。

-独立需求与社会期望的矛盾：青少年渴望独立，但学校和家长的高期望可能使其感到窒息，形成角色混乱。

-未来规划迷茫：高二阶段需开始思考升学方向，小林的成绩波动可能加剧对未来的不确定感。

2.教育咨询策略（4分）

-认知行为干预：帮助小林识别不合理信念（如我必须永远优秀），建立成长型思维模式。

-生涯探索活动：安排职业测评、学长访谈等，降低对高考的单一焦虑，拓宽未来可能性。

题目2（10分）

情境：某小学三年级学生小雅，在课堂上注意力难以集中，经常做小动作，家长反映在家写作业时也容易分心。学校心理教师建议家长和教师配合进行行为矫正。请解释多动症（ADHD）的核心症状表现，并设计一份为期4周的家庭-学校干预计划框架。

答案要点：

1.多动症核心症状（6分）

-注意力缺陷：如容易分心、难以完成任务、忘记日常用品等。

-多动/冲动行为：如坐立不安、小动作多、打断他人谈话等。

-症状持续时间：至少6个月以上。

-跨情境表现：症状需在多种场合（如学校、家庭）显现。

2.干预计划框架（4分）

-第一周：家长培训（认识ADHD），教师课堂行为观察记录。

-第二周：建立作业时间表，家长实施5分钟专注-5分钟休息循环。

-第三周：教师引入安静工作角，家长使用正强化贴纸。

-第四周：评估干预效果，调整后续策略（可能需专业医疗介入）。

题目3（10分）

理论应用：简述维果茨基的最近发展区（ZPD）理论在教育咨询中的实际应用价值，并举例说明如何帮助一名初中生提升数学解题能力。

答案要点：

1.理论价值（6分）

-ZPD强调学习发生在现有水平和潜在水平之间，教育咨询中：

-可确定学生真实能力范围，避免过高或过低的目标设定。

-为差异化教学提供理论依据，实现脚手架式支持。

-帮助识别学习困难的原因（是缺乏基础还是任务过难）。

2.实际应用案例（4分）

-对数学能力中等偏下的学生：

-先评估其独立解题水平（现有水平）。

-设计略高于此水平的题目（潜在水平）。

-通过教师指导、同伴互助等方式搭建支持，逐步提升。

题目4（10分）

情境：某高中学生因考试成绩不理想，家长情绪激动地质问你怎么这么笨！，学生当场崩溃大哭。请分析此情境中可能存在的沟通障碍，并运用非暴力沟通四要素重构对话。

答案要点：

1.沟通障碍分析（6分）

-评价性语言：家长使用笨进行人身攻击。

-道德绑架：将成绩与孩子价值挂钩（考不好就是废物）。

-缺乏观察：未具体说明哪些行为导致不满。

-隐藏感受：家长可能因自身焦虑而迁怒。

2.非暴力沟通重构（4分）

-观察：我注意到你最近三次数学测验成绩都低于班级平均分。

-感受：我感到很担心，怕你错过理想大学的申请机会。

-需要：我希望你能找到适合自己的学习方法。

-请求：愿意和我一起分析错题原因吗？

题目5（10分）

理论辨析：比较行为主义学习理论（斯金纳操作性条件反射）与认知学习理论（皮亚杰认知建构）在教育咨询中的不同应用场景，并说明如何根据学生特点选择合适理论指导咨询。

答案要点：

1.理论对比（6分）

-行为主义：适用于：

-习惯养成（如按时完成作业）

-行为纠正（如减少课堂讲话）

-优势：见效快、操作性强

-认知理论：适用于：

-学习困难诊断（如阅读障碍）

-思维模式改变（如考试焦虑）

-优势：解决深层问题、提升理解能力

2.选择依据（4分）

-评估学生年龄：低龄儿童多采用行为主义，青少年需结合认知干预。

-问题性质：表层行为问题选行为主义，深层认知问题选认知理论。

-咨询目标：短期行为改善选行为主义，长期认知发展选认知理论。

二、教育咨询实操技能（共5题，每题10分，总分50分）

题目6（10分）

情境：某大学生因考研失败情绪低落，连续两周拒绝参加任何社交活动。咨询初期，学生表示反正我考不上，聊什么都没用。请设计一个有效的初步访谈策略，说明如何建立咨询关系并引导来访者表达真实需求。

答案要点：

1.建立关系技巧（5分