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高二地理上学期《地球的自转与公转》教学设计

一、课程标准解读

本教学设计依据《普通高中地理课程标准》制定，聚焦高二地理地球运动单元核心内容。课程在知识与技能维度，以地球自转、公转的核心概念（方向、周期、速度、轨道、黄赤交角等）为基础，要求学生掌握地理现象分析、示意图绘制等关键技能，达成“了解理解应用”的认知梯度目标。

在过程与方法维度，倡导“观察实验探究建模”的教学路径，通过模型演示、实验操作、小组合作等活动，培养学生的空间想象能力、实验探究能力和逻辑推理能力。

在情感态度与价值观及核心素养维度，旨在激发学生对地球科学的探究兴趣，提升科学素养，树立“尊重自然、顺应自然”的宇宙观与环境观，强化社会责任感。

本课程是地球运动单元的核心载体，为后续“地球运动与时间计算”“地球运动与气候变迁”等内容奠定理论基础，同时衔接初中地理地球运动的基础认知，形成“基础深化应用”的知识链条。

二、学情分析

知识基础：学生已初步了解地球自转、公转的基本现象，但对抽象原理（如黄赤交角、角速度与线速度差异）理解不深刻，知识体系碎片化。

能力特征：高二学生具备一定的观察能力和简单实验操作能力，但空间想象能力、抽象逻辑思维能力及图表分析技能有待提升，绘制规范示意图存在困难。

认知特点：好奇心强，对具象化、情境化的学习内容兴趣浓厚，对纯理论讲解易产生枯燥感，注意力集中时长有限，需多样化教学活动驱动。

学习难点：易混淆自转与公转的周期类型（恒星日与太阳日、恒星年与回归年），难以理解黄赤交角对季节变化的影响，无法快速关联抽象物理概念与具体地理现象。

教学对策

采用“具象化建模+原理拆解”方式，强化抽象概念的可视化呈现。

设计分层任务与多样化教学活动，兼顾不同认知水平学生的学习需求。

加强实验操作与即时反馈，通过“做中学”突破技能薄弱点。

建立“现象原理应用”的逻辑链条，帮助学生构建系统的知识体系。

三、教学目标

（一）知识目标

识记地球自转（自西向东、地轴指向北极星附近）与公转（自西向东、近似正圆的椭圆轨道）的基本特征。

理解并区分地球自转（恒星日、太阳日）与公转（恒星年、回归年）的周期差异，掌握角速度、线速度的计算方法与分布规律。

阐释地球自转产生的昼夜更替、时区差异等地理现象，以及公转结合黄赤交角产生的季节变化、太阳高度角变化等地理现象。

规范绘制地球自转与公转示意图，标注关键要素（地轴、赤道、黄道、黄赤交角、近日点、远日点等）。

（二）能力目标

独立完成地球自转与公转模拟实验，规范记录实验数据（如不同纬度线速度测量值）并进行分析。

通过小组合作，设计并实施“地球运动对本地农业生产的影响”调查研究项目。

运用地理信息系统（GIS）工具，分析地球运动相关地理现象的空间分布特征。

基于实验数据与理论模型，对地理现象进行逻辑推理与科学解释。

（三）科学思维目标

基于万有引力定律、开普勒定律，构建地球自转与公转的物理模型，并用模型解释地理现象。

能够批判性分析地球运动相关信息，评估证据的可靠性，提出合理假设与验证方案。

（四）科学评价目标

反思自身学习过程，识别薄弱环节并制定改进策略。

运用评价量规对同伴的实验报告、示意图进行互评，提出针对性改进建议。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

地球自转与公转的核心特征（方向、周期、速度、轨道、黄赤交角）。

地球自转产生的昼夜更替、时区差异；公转与黄赤交角共同产生的季节变化、太阳高度角变化。

自转与公转示意图的规范绘制及原理应用。

（二）教学难点

角速度与线速度的分布规律及计算（公式应用）。

黄赤交角（23°26′）对太阳直射点移动、季节变化的影响机制。

恒星日与太阳日、恒星年与回归年的周期差异及成因。

地球运动的相对性与地理现象的关联性分析。

（三）难点突破策略

引入数学公式量化分析：

线速度公式：v=2πrT（v为线速度，r为某地到地轴/太阳的距离，T为周期）

角速度公式：ω=2πT（ω为角速度）

采用“模型演示+动画模拟+实验验证”三位一体方式，具象化黄赤交角的影响。

设计对比表格，明确不同周期的测量参照、时长及意义（见下表）。

周期类型

测量参照

时长

核心意义

恒星日（自转）

遥远恒星

23时56分4秒

地球自转的真正周期

太阳日（自转）

太阳

24小时

日常生活中的昼夜周期

恒星年（公转）

遥远恒星

365日6时9分10秒

地球公转的真正周期

回归年（公转）

太阳直射点回归运动

365日5时48分46秒

季节更替的周期

五、教学准备

类别

具体内容

用途

多媒体资源

地球自转/公转动画（含黄赤交角动态演示）、太阳直射点移动视频、科普纪录片片段

具象化抽象原理，激发学习兴趣

教具

地球仪、自转公转演示模型、黄道平面与赤道平面模型、时间轴图表

辅助课堂演示，帮助学生建立空间认知

实验器材

简易公转轨道装置（椭圆