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春季四年级语文下册第三单元《祁黄羊》语文教学设计

一、课程标准解读与核心素养定位

本教学设计依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》相关要求，聚焦语文核心素养的培育与落地。课程以《祁黄羊》这一历史故事文本为载体，构建“知识建构—能力发展—素养生成”的三维教学逻辑，具体解读如下：

（一）核心概念与关键技能体系

维度

核心概念

关键技能

掌握层级要求

知识维度

春秋时期历史背景、古代人物形象、历史故事文体特征

文本精读、信息提取、逻辑分析、语言表达、迁移写作

了解→理解→应用→综合

素养维度

文化传承、价值判断、批判性思维

文学鉴赏、历史关联、情境迁移、合作探究

感知→认同→践行→创新

（二）学科思想方法渗透

历史唯物主义方法：引导学生结合特定历史背景分析人物行为的合理性，避免脱离时代的片面评价。

文学鉴赏方法：通过人物语言、行为描写的分析，把握人物形象的核心特质。

文化传承方法：建立“历史故事—文化内涵—现实价值”的关联链条，实现传统文化的当代转化。

（三）育人价值定位

通过文本学习，渗透“公正无私”“任人唯贤”的价值理念，培育学生的社会责任感与人文素养，达成“文化自信—责任担当—健全人格”的育人目标。

二、学情分析（可视化呈现）

分析维度

具体表现

教学应对策略

知识储备

具备基础语文知识，对古代历史故事有初步认知，但对春秋时期政治背景了解有限

1.设计“春秋历史背景微课堂”（10分钟）；2.提供可视化历史背景图表辅助理解

技能水平

能完成基础阅读理解与信息提取，小组合作、逻辑分析能力有待提升

1.设计阶梯式任务链，逐步提升难度；2.提供小组合作指引卡与分析框架模板

认知特点

好奇心强、乐于表达，具象思维占优，抽象思维较弱

1.多用情境模拟、可视化教具；2.将抽象概念转化为具体问题与实践任务

兴趣倾向

偏好故事性、互动性学习内容，对枯燥的历史背景讲解兴趣较低

1.融入短视频、角色扮演等互动形式；2.建立历史故事与现实生活的关联点

学习困难

1.难以理解人物行为背后的历史逻辑；2.写作缺乏素材与逻辑框架

1.构建“背景—行为—动机”分析模型；2.提供写作思维导图与素材模板

三、教学目标（量化与精准化）

1.知识与技能目标

能准确识记《祁黄羊》相关的历史背景、关键人物及核心事件，识记准确率≥90%；

能通过文本精读，提取祁黄羊的品德特质与决策过程，信息提取完整率≥85%；

能运用所学知识完成故事梗概撰写、观点表达等任务，语言表达准确率≥80%。

2.过程与方法目标

掌握“文本分析—小组讨论—情境迁移”的学习方法，能独立完成基础文本分析，合作完成复杂探究任务；

学会运用“人物行为—时代背景—价值判断”的分析框架，提升历史思维与文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观目标

认同祁黄羊“公正无私、任人唯贤”的品德，形成对高尚人格的敬仰之情；

能在生活中践行“公平公正”的处事原则，将传统文化价值转化为现实行为。

4.思维与评价目标

培养批判性思维，能对人物行为提出合理质疑与多元解读；

掌握自评、互评的基本方法，能依据评价标准对学习成果进行客观评价，评价一致性≥80%。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

深入分析祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的核心品德，理解其行为背后的价值追求；

掌握历史故事类文本的阅读方法，即“梳理情节—分析人物—挖掘内涵—关联现实”；

通过文本学习，实现传统文化知识的积累与人文素养的提升。

（二）教学难点

结合春秋时期的政治体制（分封制、世卿世禄制），理解祁黄羊决策的历史突破性与合理性；

实现历史智慧的当代迁移，能运用祁黄羊的处事原则分析现实生活中的相关问题；

克服抽象思维局限，准确把握人物行为背后的深层动机与文化内涵。

五、教学准备清单（分类化呈现）

（一）数字化资源

多媒体课件：包含春秋时期历史背景动画、《祁黄羊》故事情节可视化图谱、人物行为分析微课；

音频视频资料：历史故事配音片段、相关历史场景复原视频。

（二）可视化教具

历史背景图表：春秋时期政治体制结构图、祁黄羊生活时代关键事件时间轴；

人物与关系教具：人物形象卡片、“决策过程”逻辑关系示意图；

情境模拟道具：古代朝堂场景简易布置材料、角色身份标识卡。

（三）任务与评价工具

任务单：文本精读任务单、小组讨论指引单、情境模拟任务说明书；

评价表：课堂参与度评价量表、小组合作评价量表、作业评价量规。

（四）学习与环境准备

学习用具：思维导图绘制工具、彩色笔、笔记本；

教学环境：小组式座位排列（4人一组）、黑板板书框架（知识体系+核心问题）；

预习要求：通读文本2遍，标注不理解的字词与问题，完成预习任务单。

六、教学过程（阶梯式任务驱动）

第一环节：情境导入，激活思维（15分钟）

1.情境创设与认知唤醒

提问：“同学们，在古代