角的度量数学教学设计与练习题.docxVIP

角的度量数学教学设计与练习题

一、教学设计

（一）教学年级

小学四年级

（二）教学目标

1.知识与技能：使学生认识量角器，了解量角器的基本构造，初步掌握用量角器量角的方法，能正确度量小于平角的角的度数，并能根据角的度数判断角的类型。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较等数学活动，引导学生经历角的度量过程，体验量角的本质是“比较”，培养学生的动手操作能力和空间观念。

3.情感态度与价值观：在探究活动中感受数学的严谨性与趣味性，激发学习数学的兴趣，培养认真、细致的学习习惯。

（三）教学重难点

*重点：认识量角器，掌握用量角器量角的正确方法。

*难点：理解量角器的刻度原理，正确摆放量角器并读出角的度数（尤其是内外圈刻度的区分）。

（四）教学准备

教师：多媒体课件、量角器、活动角、不同度数的角的模型。

学生：每人准备一个量角器、三角尺、练习本、铅笔、橡皮擦，以及课前自制的活动角。

（五）教学过程

1.复习导入，激发兴趣

*回顾旧知：提问学生：“我们已经认识了角，谁能说说角是由什么组成的？我们学过哪些角？它们有什么特点？”（顶点和两条边；锐角、直角、钝角、平角、周角；直角是90度等。）

*引出问题：“老师这里有两个角（出示两个大小相近但不相等的锐角），大家看，这两个角哪个大一些？大多少呢？我们用眼睛看能准确知道吗？”（引导学生思考，激发度量需求）“今天，我们就来学习一种新本领，精确地度量角的大小，这就是——角的度量。”（板书课题）

2.新知探究，认识量角器

*认识量角器：

*（出示量角器）“这就是我们度量角的工具——量角器。请同学们拿出自己的量角器，仔细观察，你看到了什么？”

*引导学生观察并汇报：量角器是什么形状的？（圆形或半圆形）上面有什么？（数字、刻度线、中心点、0刻度线）

*教师结合学生的汇报，重点讲解：

*中心点：量角器中心的点。

*0刻度线：两条标有“0”的刻度线，通常有内外两圈。

*刻度：量角器上有许多刻度，把一个半圆平均分成了180等份，每一份所对的角的大小就是1度，记作“1°”。（强调“度”是角的计量单位）

*内圈刻度与外圈刻度：指出量角器上有两圈刻度，分别是按顺时针和逆时针方向排列的，让学生初步感知其区别。

3.动手操作，学习量角

*示范讲解量角步骤：

*教师出示一个简单的锐角模型。“我们该如何用量角器量出这个角的度数呢？”

*师生共同探究，总结出量角的基本步骤（可概括为“两重合，一读数”）：

1.点重合：把量角器的中心点与角的顶点重合。

2.线重合：让量角器的一条0刻度线与角的一条边重合。（强调：一般选择角的一条边与0°刻度线重合，方便读数）

3.读度数：角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。

*重点突破读数难点：当角的一条边与内圈0°刻度线重合时，就读内圈刻度；与外圈0°刻度线重合时，就读外圈刻度。（可引导学生观察：角的开口方向朝右，通常读内圈；开口方向朝左，通常读外圈。但最根本的是看0刻度线是哪一圈的。）

*学生尝试量角：

*学生独立测量教材上的几个基础角（锐角、直角、钝角）。

*同桌互相检查，纠正操作中的错误。

*教师巡视指导，对常见错误进行集中讲解。例如：顶点没有与中心点重合；0刻度线没有与角的边重合；读错内外圈刻度等。

*巩固练习：测量不同方向开口的角，进一步巩固量角方法。

4.拓展延伸，深化理解

*判断角的类型：量出角的度数后，引导学生根据度数判断它是锐角（小于90°）、直角（等于90°）还是钝角（大于90°而小于180°）。

*同桌互测：让学生每人画一个角，同桌交换测量，并互相评价。

*思考与讨论：“通过刚才的测量，你发现了什么？”（例如：直角都是90°；角的大小与边的长短无关，只与两边张开的大小有关等。）

5.课堂总结，回顾升华

*“今天我们学习了什么知识？你有什么收获？”

*师生共同回顾量角器的认识和量角的方法，强调操作中的注意事项。

6.布置作业

*完成教材对应练习。

*回家找一找生活中的角，估一估它们的度数，再用量角器量一量，看看自己估得准不准。

二、练习题设计

（一）基础巩固

1.填一填：

*度量角的大小，要用（）。

*角的计量单位是（），用符号（）表示。

*把一个半圆平均分成180份，每一份所对的角的大小是（）度，记作（）。

*一个直角的度数是（）度，一个平角的度数是（）度。

2.看一看，说一说：

*量角器上的刻度“30”，在（）圈和（）圈都有，分别表示（）方向和（）方向的30度。（可结合具体量角器图片提问）

3.