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点燃学习热情，玩转英语课堂——小学趣味英语教学方法探析与实践

小学阶段是英语学习的启蒙时期，这一阶段的教学重点并非单纯的知识灌输，而在于培养学生对英语的兴趣、语感以及初步的语言运用能力。传统的“教师讲，学生听”的模式往往难以吸引活泼好动的小学生，导致学习效果不佳。因此，探索并实践富有趣味性的英语课堂教学方法，成为激发学生内在学习动机、提升课堂效率的关键。本文将结合小学英语教学的特点与实践经验，探讨几种行之有效的趣味教学方法。

一、游戏教学法：在玩乐中感知语言

游戏是儿童最喜爱的活动形式，将游戏引入英语课堂，能有效调动学生的参与积极性，使他们在轻松愉快的氛围中自然习得语言。

（一）词汇游戏，丰富语言储备

词汇是语言的基石，但其枯燥的记忆过程常让学生望而生畏。教师可设计多样化的词汇游戏，如“单词接龙”、“看图猜词”、“幸运大转盘”（转盘上写有单词，学生转动后读出并说出意思）、“寻宝游戏”（将单词卡片藏于教室各处，学生找到后认读）等。例如，在教授水果类单词时，可以进行“摸袋子猜水果”游戏：教师准备一个不透明的袋子，里面装有各种水果模型或图片，让一名学生伸手摸，并通过提问“Isita/an...?”来引导其他学生猜测，猜对的学生可以获得扮演“小老师”的机会。此类游戏不仅能帮助学生快速记忆单词，还能锻炼其听力和反应能力。

（二）句型游戏，巩固语言结构

句型的操练往往是课堂的难点，机械重复容易使学生产生厌倦感。通过游戏化的句型练习，可以让学生在运用中掌握。例如，“开火车”游戏：教师给出一个句型，如“Whatsthis?Itsa...”，由第一名学生手持图片或实物开始，依次向下一名学生提问并回答，确保句型在快速传递中得到强化。“角色扮演秀”也是常用的句型练习方式，设定如“购物”、“问路”、“点餐”等简单情境，让学生运用所学句型进行对话表演，增强其语言的实际应用能力和自信心。“Bingo”游戏同样适用于句型练习：教师提前准备好包含不同单词或短语的Bingo卡片，然后慢速说出与卡片内容相关的句型，学生若听到卡片上的内容，就在相应位置做标记，率先连成一线者喊“Bingo”并获胜。

（三）听力游戏，提升辨音能力

听力是语言输入的重要途径。“听指令做动作”（TPR全身反应法的体现）是低年级课堂的常用游戏，教师说出指令如“Standup/Sitdown/Touchyournose...”，学生做出相应动作，既训练了听力，又活跃了课堂气氛。“悄悄话”游戏（ChineseWhispers）也深受学生喜爱：教师将一句简单的英语句子小声告诉第一名学生，然后依次传递，最后一名学生大声说出听到的句子，与原句对比，看看“悄悄话”传变了没有。这个游戏对学生的听力辨音和语音模仿能力是很好的考验。

二、歌曲与韵律教学法：在节奏中培养语感

音乐是无国界的语言，小学生对旋律和节奏有着天然的敏感度。将英语歌曲和韵律诗融入教学，能有效降低学习难度，提升学习兴趣。

（一）英文歌曲学唱

选择旋律优美、歌词简单、内容贴近学生生活的英文歌曲，如关于问候、数字、颜色、动物、星期、月份的歌曲。在学唱过程中，教师可先播放歌曲，让学生感受旋律和整体氛围；再逐句教唱，解释歌词含义；最后鼓励学生边唱边加入自编的动作。例如，学唱“HelloSong”可以让学生学会不同的问候方式；学唱“Head,Shoulders,KneesandToes”能帮助学生认识身体部位。歌曲不仅能让学生在愉悦中学习词汇和句型，还能培养其语感和语音语调。

（二）韵律诗与chant创编

节奏感强的韵律诗（Chant）和绕口令也是培养语感的有效工具。教师可以利用现成的韵律材料，也可以根据教学内容自编。例如，教授颜色时，可以编唱：“Redandyellow,greenandblue,Purpleandorange,Iseeyou!”学生可以拍手、跺脚或配合简单的肢体动作进行吟诵，在富有节奏的语言流动中，加深对词汇和句型的印象。鼓励学生尝试创编简单的chant，更能激发其创造潜能。

三、情境创设与角色扮演法：在体验中运用语言

语言的学习离不开语境。教师应努力创设贴近学生生活的真实或模拟情境，让学生在具体情境中理解语言的意义，并学会用英语进行交流。

（一）课堂环境情境化

将教室布置成与教学主题相关的场景，如“水果店”、“文具店”、“动物园”等。利用图片、实物、头饰、道具等，营造浓厚的英语氛围。例如，在教授“AttheZoo”一课时，可在教室四周张贴各种动物图片，学生戴上相应的动物头饰，模仿动物的叫声和动作，进行对话练习：“Look!Itsatiger.Itsbig.”“Ilikepandas.Theyarecute.”

（二）角色扮演，体验生