生物植物分类科学教学设计.docxVIP

生物植物分类科学教学设计

一、课程基本信息

*课程名称：植物的分类

*适用年级：初中生物（或高中生物入门，可根据学生基础调整深度）

*学科领域：生物学-植物学基础

*建议课时：2-3课时（理论与实践结合）

*前置知识：学生已对植物的基本形态结构（根、茎、叶、花、果实、种子）有初步认识。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.阐明植物分类的基本意义和主要依据，理解分类是认识和研究生物多样性的基础。

2.识别并说出植物分类的主要单位（界、门、纲、目、科、属、种），理解“种”是最基本的分类单位。

3.概述常见植物类群（如藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物）的主要特征，并能举例说明。

4.初步学习使用简单的植物检索表或观察植物形态特征进行初步分类尝试。

5.培养学生观察、比较、分析、归纳和合作探究的能力。

（二）过程与方法

1.通过观察多种植物实物、标本或图片，引导学生自主发现不同植物类群的形态差异。

2.通过小组讨论和合作探究，分析植物分类的依据，并尝试对给定植物进行简单归类。

3.体验科学探究的基本过程，学习从具体到抽象、从感性到理性的认知方法。

（三）情感态度与价值观

1.感受植物世界的多样性与复杂性，激发对植物学的兴趣和对大自然的热爱。

2.理解科学分类对于人类认识自然、利用自然和保护生物多样性的重要性。

3.培养严谨的科学态度和实事求是的探究精神，认同分类学家的贡献。

4.初步形成生物进化的观点，理解各类群植物在进化上的地位。

三、教学重难点

*教学重点：

1.植物分类的主要依据（特别是花、果实、种子等繁殖器官作为重要分类依据）。

2.常见植物主要类群（藻类、苔藓、蕨类、裸子、被子植物）的主要特征及代表植物。

3.植物分类的基本单位。

*教学难点：

1.理解“花、果实、种子”作为被子植物分类重要依据的原因。

2.如何引导学生从直观的形态差异上升到对分类依据的理性认识。

3.初步运用分类知识对未知植物进行判断和归类的思维过程。

四、教学准备

*教师准备：

1.多媒体课件：包含各类群植物的高清图片、特征对比表格、分类单位示意图、林奈及双名法简介等。

2.实物或标本：尽可能准备新鲜的或压制的植物标本，如海带（或其他藻类）、葫芦藓、肾蕨、铁线蕨、松针（带球果）、银杏叶（带果实）、桃花（或其他常见被子植物的花和果实，如油菜、蒲公英、豌豆荚等）。

3.观察工具：放大镜（每组若干）、解剖针、镊子（如需观察花的结构）。

4.简易植物检索表示例（或自制针对课堂所用植物的检索表）。

5.学习任务单：包含观察记录表、特征比较表、思考题等。

*学生准备：

1.预习教材相关内容。

2.鼓励学生课前观察身边的植物，尝试描述其特征。

3.准备笔记本和笔。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5-7分钟）

1.情境设问：教师展示多种形态各异的植物图片或实物（如一盆多肉、一株绿植、一束鲜花、几片不同形状的叶子），提问：“我们身边有如此多的植物，它们形态万千，名字也各不相同。如果我们想认识它们、研究它们，甚至和别人交流它们，面对这‘植物大家庭’，我们首先会遇到什么困难？”（引导学生思考“如何区分”、“如何系统认识”等问题）

2.引出主题：“正如我们整理自己的书架会按照一定规则（如科目、大小）分类一样，科学家为了更好地研究和利用植物，也对它们进行了分类。今天，我们就一同走进植物分类的世界，学习如何给植物‘找亲戚’、‘排座位’。”（板书课题：植物的分类）

（二）新课讲授与合作探究（约30-40分钟）

第一环节：何为分类？为何分类？——植物分类的意义

1.师生互动：引导学生回忆日常生活中对物品进行分类的经验（如整理书包、超市货架），讨论分类的好处（方便查找、有序、便于研究和交流）。

2.迁移深化：提问：“那么，对数量庞大、种类繁多的植物进行分类，有什么重要意义呢？”

3.归纳总结：教师结合学生回答，强调植物分类是认识植物多样性的基础，便于人们系统地研究、利用和保护植物资源，也是沟通和交流的共同语言。

第二环节：如何给植物“贴标签”？——植物分类的依据与单位

1.提出问题：“我们根据什么标准来给植物分类呢？”

2.活动一：观察与讨论——初步感知分类依据

*教师展示几组具有明显差异的植物实物/标本（如海带、葫芦藓、肾蕨、松枝、桃花）。

*发放观察记录表，引导学生小组合作，仔细观察这些植物的形态结构，特别是根、茎、叶、有无花、果实、种子等特征，并记录下来。

*提问：“这些植物中，哪些长得比较相似？你认为可以把它们分成哪几类？