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破局与革新：高职院校思想政治理论课教学困境与优化路径探究

一、引言

1.1研究背景与意义

在当今社会，高职院校作为培养高素质技能型人才的重要基地，其教育质量直接关系到国家的人才储备和经济发展。思想政治理论课（以下简称思政课）作为高职院校教育的重要组成部分，承担着培养学生正确世界观、人生观和价值观的重要使命，对学生的思想塑造和职业发展起着关键作用。

随着社会的快速发展和多元化，大学生面临着各种思潮和价值观的冲击。思政课能够帮助学生明辨是非，树立正确的价值取向，增强他们的社会责任感和使命感。思政课还能培养学生的批判性思维和创新能力，使他们能够适应社会的变化和发展。在职业发展方面，思政课能够帮助学生树立正确的职业观和职业道德，提高他们的职业素养和综合能力，为他们的职业生涯打下坚实的基础。

然而，当前高职院校思政课教学存在一些问题，如教学方法单一、教学内容与实际脱节、学生学习积极性不高等，这些问题严重影响了思政课的教学效果和育人功能。因此，研究高职院校思政课教学的问题及改革对策具有重要的现实意义。通过深入分析思政课教学中存在的问题，提出针对性的改革对策，能够有效提升思政课的教学质量，增强学生的学习兴趣和参与度，更好地发挥思政课在学生思想塑造和职业发展中的作用，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供有力支持。

1.2国内外研究现状

在国内，众多学者对高职院校思政课教学展开了广泛研究。在教学方法上，提出案例教学法、讨论式教学法、情境教学法等，注重学生主体地位，强调参与互动以提升学习兴趣与教学效果。在教学内容方面，探讨将思政理论与学生专业、社会热点及生活实际相结合，增强课程实用性与吸引力。同时，关注思政课教师队伍建设、实践教学开展以及课程评价体系完善等问题。然而，现有研究在教学方法创新的深度和广度上仍有待加强，教学内容与专业融合的系统性和精准性不足，对学生个性化需求和差异化发展的关注不够。

在国外，虽无完全对应的“思政课”概念，但在公民教育、道德教育等相关领域有诸多研究成果和实践经验。一些国家采用问题导向教学法、项目教学法、合作学习法等，注重培养学生自主学习能力和团队合作能力。通过跨文化比较发现，国外教育在实践教学环节、学生综合素质培养以及教育与社会联系的紧密程度上有值得借鉴之处。但由于国内外政治、文化、教育体制等存在差异，不能完全照搬国外模式，需结合我国国情和高职院校特点进行选择性吸收和创新应用。

综合来看，国内外研究为高职院校思政课教学提供了有益参考，但在如何精准对接高职学生特点和职业发展需求，构建具有高职特色的思政课教学体系方面，仍存在研究空白和不足，需要进一步深入探索和研究。

1.3研究方法与创新点

本研究采用多种研究方法，以确保研究的全面性和深入性。文献研究法，通过查阅国内外相关文献，了解高职院校思政课教学的研究现状、发展趋势以及已有的研究成果和实践经验，为研究提供坚实的理论基础。案例分析法，选取具有代表性的高职院校思政课教学案例进行深入分析，总结成功经验和存在的问题，从中提炼出具有普遍性和指导性的规律和对策。调查研究法，通过问卷调查、访谈等方式，收集高职院校学生、教师对思政课教学的看法、意见和建议，了解教学的实际情况和存在的问题，为研究提供真实可靠的数据支持。

本研究的创新点主要体现在以下几个方面。在研究视角上，从高职学生的特点和职业发展需求出发，深入探讨思政课教学如何更好地服务于学生的成长成才，将思政教育与职业素养培养有机结合，为高职院校思政课教学研究提供了新的视角。在研究内容上，注重教学方法、教学内容、教学评价等多个方面的系统改革，提出构建“五位一体”的教学模式，包括理论教学、实践教学、网络教学、案例教学和互动教学，强调各教学环节的协同作用，以提高教学质量和效果。同时，关注思政课教师队伍建设的创新路径，如建立教师发展共同体、开展实践锻炼等，为提升教师综合素质提供新思路。

二、高职院校思想政治理论课教学的重要性

2.1对学生思想道德素养的塑造

思政课在高职院校学生思想道德素养塑造中发挥着不可替代的作用。以某高职院校为例，该校在思政课教学中，通过引入“感动中国”人物事迹进行案例教学。在讲述“敬业奉献”主题时，介绍了大国工匠徐立平的故事。徐立平为导弹固体燃料发动机的火药进行微整形，在极其危险的岗位上，他凭借精湛技艺和高度责任感，为我国航天事业做出了巨大贡献。学生们在课堂讨论中深受触动，纷纷表示要学习徐立平的敬业精神，在未来的学习和工作中，认真对待每一项任务，努力提升自己的专业技能，为社会贡献力量。通过这类案例教学，思政课引导学生树立了正确的世界观、人生观和价值观，让学生深刻认识到个人价值与社会价值的统一，增强了学生的社会责任感和使命感，提升了学生的道德品质。

2.2对学生职业素养培养的促进