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小学数学解决问题教学设计范本

一、教材分析

“解决问题”在小学数学教学中占据着至关重要的地位，它不仅是学生掌握数学知识、运用数学技能的具体体现，更是培养学生逻辑思维、创新意识和实践能力的重要途径。本单元（或本课）内容主要围绕[此处可简述具体内容，例如：“两步计算的实际问题”、“与图形周长相关的实际问题”等]展开，旨在引导学生经历从实际情境中发现问题、提出问题，并运用所学数学知识分析和解决问题的完整过程。教材的编排通常遵循由浅入深、由易到难的原则，注重联系学生的生活实际，提供丰富的感性材料，帮助学生理解题意，分析数量之间的关系，逐步掌握解决问题的基本方法和策略。

二、学情分析

授课对象为小学[具体年级，例如：三年级]学生。在此之前，他们已经学习了[此处可简述已有相关知识基础，例如：“加、减、乘、除的意义及一步计算的实际问题”、“长方形和正方形的认识”等]，具备了一定的计算能力和初步的解决简单问题的经验。这个年龄段的学生思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，他们对直观、具体、与生活联系紧密的事物感兴趣，乐于动手操作和参与合作探究。但在面对稍复杂的问题情境时，部分学生可能在理解题意、准确提取有用信息、分析数量关系以及选择合适的方法解决问题等方面存在困难。因此，教学中需要创设生动的情境，提供充足的探究机会，鼓励学生多角度思考，帮助他们逐步构建解决问题的思维模式。

三、教学目标

根据课程标准要求、教材特点以及学生的实际情况，本课的教学目标设定如下：

1.学生能够结合具体情境，初步学会用两步计算的方法解决一些简单的实际问题，掌握这类问题的基本结构和数量关系。

2.在经历解决问题的过程中，引导学生学会认真审题，通过画图、列表、口头描述等多种方式分析数量之间的关系，体验解决问题策略的多样性。

3.培养学生初步的逻辑思维能力、观察能力和口头表达能力，养成认真倾听、积极思考、乐于合作、规范书写以及自觉检验的良好学习习惯。

4.感受数学与生活的密切联系，体验解决问题的成功喜悦，激发学习数学的兴趣和信心。

四、教学重难点

*教学重点：引导学生理解题意，掌握两步计算实际问题的数量关系，并能正确列式解答。

*教学难点：如何帮助学生清晰、准确地分析题目中的数量关系，特别是中间问题的提出与解决，以及选择合适的策略辅助思考。

五、教法学法

*教法：本课教学将以学生为主体，教师为主导，采用情境教学法、引导发现法、直观演示法和讲练结合法。通过创设贴近学生生活的问题情境，激发学生的学习兴趣；通过设问、引导、点拨等方式，启发学生积极思考，主动探究；利用画图、实物演示等直观手段，帮助学生理解抽象的数量关系。

*学法：鼓励学生采用自主探究、合作交流、动手操作等学习方法。引导学生在独立思考的基础上，通过小组讨论、同桌互说等方式交流自己的想法，在“做数学”的过程中主动建构知识，提升能力。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

（设计意图：通过创设与学生生活相关的情境，激发学习兴趣，自然引入新课。）

师：同学们，最近我们学校的图书角又添置了一批新书，可受大家欢迎了！（出示情境图：图书角有故事书85本，科技书比故事书少12本，问科技书和故事书一共有多少本？）瞧，这是图书管理员老师统计的一些数据，从图中你能获得哪些数学信息？（引导学生观察情境图，找出已知条件和问题）

生：（观察后回答）故事书有85本，科技书比故事书少12本，问题是科技书和故事书一共有多少本。

师：要解决“科技书和故事书一共有多少本”这个问题，我们直接就能算出来吗？为什么？

生：不能，因为科技书的本数不知道。

师：说得真好！看来这个问题稍微复杂一点，需要我们多动动脑筋。今天，我们就一起来学习如何解决这类问题。（板书课题：解决问题）

（二）自主探究，合作交流

（设计意图：引导学生经历完整的解决问题过程，即理解题意、分析数量关系、列式解答、检验反思，重点突破数量关系的分析。）

1.理解题意，整理信息

师：请大家仔细读题，把题目中的信息和问题用自己喜欢的方式整理一下，可以在练习本上写一写、画一画，或者和同桌互相说一说。

（学生活动，教师巡视指导，关注学生不同的整理方式，如摘录条件、画线段图、画示意图等。）

师：谁愿意把你整理的信息和大家分享一下？

（请几位学生展示不同的整理方法，教师给予肯定和鼓励，引导学生关注关键信息。）

2.分析关系，探究思路

师：我们已经清楚了题目中的信息和问题。现在，请大家思考一下，要求“科技书和故事书一共有多少本”，必须先知道什么？为什么？

（引导学生思考，小组讨论。）

生1：必须先知道科技书有多少本，因为问题是求两种书的总和，故事书知道了，科技书不知道。

师：同意他的观点吗？（大部分学生同意）那科技书有多少本，题目直接告诉